多元反馈的电气工程专业实践教学质量评价体系的构建

独立学院电气工程专业侧重应用型人才的培养,文章介绍了南京航空航天大学金城学院电气工程及其自动化的实践教学体系的建设,通过严格的过程管理,保障了实践教学的有效开展。结果表明,该实践教学体系为培养具有工程创新意识和实践能力的电气工程学科人才提供了有力的保障。

实践教学作为整个教学环节的重要组成部分,是提高学生理论联系实际水平,培养学生工程意识和实践能力的重要途径与手段。电气工程及其自动化专业大多数课程具有很强的实践性,仅靠理论传授远远不够,学生需通过大量的实践活动,才能达到较宽口径应用型工程技术人才的要求。同时需对实践教学环节管理进行质量监控,以确保实践教学的有效运行。

介绍教学质量评价体系建立的原则,根据测绘工程专业特点,从评教和评学两方面阐述建立测绘工程专业教学质量评价体系若干技术问题。

随着我国社会主义市场经济体制的不断发展和完善,市场竞争越来越激烈,社会企业对学生的实践创新能力提出了更高的要求.实践教学作为大学人才培养的重要环节,对于提高学生的创新能力、实践能力以及综合素质具有重要的作用,尤其是电气工程专业等理工类学科,对学生的实践创新能力的培养尤为重要.本文讨论了新形势下我国电气工程专业学生实践创新能力培养教学体系存在的问题,并提出构建电气工程专业实践创新能力的实践教学体系总体思路和建设意见.

电气工程专业是一个对实践能力要求非常高的专业,在目前的高等教育中,过于重视对理论知识的教授,从而忽视了对实践创新能力的培养,不利于学生综合实践创新能力的培养。本文在电气工程专业实践创新能力培养重要性的基础上,探讨了注重实践创新能力培养的电气工程专业教学体系的构建策略。

我国坚强智能电网的建设和全球能源互联网概念的兴起，对电气工程专业人才培养质量提出了新要求。结合行业发展新形势和我校电气工程专业实验中心的建设情况，本文介绍了电气工程专业实验教学理念，层次递进、虚实结合的实验教学体系的具体构建，虚实结合的教学资源的建设，创新型实验平台和工程实践平台的构建，总结了建设成效。

我国坚强智能电网的建设和全球能源互联网概念的兴起,对电气工程专业人才培养质量提出了新要求。结合行业发展新形势和我校电气工程专业实验中心的建设情况,本文介绍了电气工程专业实验教学理念,层次递进、虚实结合的实验教学体系的具体构建,虚实结合的教学资源的建设,创新型实验平台和工程实践平台的构建,总结了建设成效。

近年来由于对人才的需求出现供大于求的态势,导致部分大学毕业生在毕业后难以找到工作。由于毕业的大学生数量较多,导致各大用人企业或用人单位,对大学毕业生的招收门槛一再提高,对就业的大学生要求越来越高,要求他们既要足够的专业,具有丰富的理论知识,同时还必须具备相关领域的专业技能,并且还要有非常强的适应能力,能够在短期的训练,甚至是在不训练的条件下就能够胜任所在岗位的工作。本文以电气工程专业为对象,研究在时代背景下,探讨学校与教师应如何改进与提高电气工程专业的教育与教学质量,提高人才的素质与能力水平。

本文阐述了电气工程专业实践体系建设的必要性,分析了实践体系建设的具体内容,介绍了建设的实施方法及措施。

在国家产业升级转型的背景下，高新技术产业对技术人员的需求将会激增，同时也对他们的技术水平提出了更高的要求。因此，作为培养技术人才的中等职业学校，如何培养出符合要求的技能型人才，是一个亟待解决的问题。电气自动化专业的大多数课程具有较强的实践性，学生需进行大量的实践活动，

我校电气工程专业在开展卓越工程师教育实践教学的过程中，研究建立了“三平台”的卓越工程师教育实践体系。三平台分别是工程实践基础训练平台、专业训练平台和创新训练平台。通过几年来的实践证明，该实践体系适合学科发展方向，促进了学生创新能力的提高。

针对电气工程专业的培养要求与教学特点,对电气工程专业实践教学环节改革与实践加以探讨,主要包括实践教学环节的教学方法改革、教学手段创新、教学评价体系建立。

以培养高层次的电气工程学科创新人才为目标,提出了电气工程专业\"递进式\"的实践教学体系,给出了电气工程实验教学中心在新体系下的实验课程建设及实践教学经验。\"递进式\"的实践教学体系将实践课程递进为课程实验、综合实验、课程设计以及实践创新4个层次,课程安排由简入深,循序渐进,逐层深化,使学生以理论知识为基础,通过4个层次的实践课程训练,掌握独立进行工程设计的能力。以提升实践教学效果为目标,针对每个层次给出了相应的课程实施内容、改革举措以及实践效果。实践证明:进行体制改革,建立\"递进式\"的专业实践课程体系,充分考虑学生的需求和关注点,对于电气学科工程实践教育的发展具有良好的推动和促进作用。

实践教学评价是提高实践教学水平的重要手段,其对于促进实践教学发展、完善实践教学方法、保障理论教学与实践教学的有机结合都具有积极的作用。采用形成性评价模式可有效的提高学生学习的责任意识,促使其主动地选择适合自己的有效学习方法,调整学习策略从而提高调控学习的能力。本文通过对电气工程本科专业实践教学环节评价方法的分析研究,提出了借助于形成性评价方法进行实践教学过程动态全范围评价的基本思路与框架,进一步丰富了实践教学评价理论的研究内容,为教育评价理论在实践教学领域的应用提供了新的思路与方法。

本文以斯滕伯格的智力三元论为理论基础,针对电气工程专业课程的三元教学目标,提出三元教学模式和方法,并建立了三元评价体系,从分析能力、创造能力和实践能力三个角度更好的培养和评价电气工程专业学生。

强化实践教学环节,对于提高教学质量、培养学生的创新和应用能力起着重要作用。本文介绍了近年来电气专业实践教学基地的建设过程和成果应用,就如何充分利用实践基地提高实践教学质量、提高学生的创新能力进行了探讨和研究。通过研究发现,专业实践基地的建设和应用能够充分激发学生的创新能力,对于培养工程应用型人才积累了丰富经验,成为高校教育教学的重要组成部分。

在工科教学活动中,电气工程专业是一门实践性很强的学科,其主要任务在于培养面向生产和工程等一线的高级应用型人才,以满足社会的需求.然而,近些年来,电气工程专业教学水平则不容乐观,存在很多问题.这些问题的存在需要我们具有高度的重视,在日常的教学活动中不断创新电气工程专业教学模式,多管齐下,多措并举,实现电气工程专业教学改革.

总结了电气工程专业实验教学改革的探索与实践。内容包括借鉴兄弟院校经验,构筑合理的实践教学体系框架。引进人才,加强实验教学队伍建设;加强实验科研,推进现有实验项目的综合性改造;引导实验教学方法的改革,鼓励实验讲义的编写;推进实验教学管理的规范化;强化实验设备维护和实验室管理。这些措施保证了实验教学质量,为通过省级示范性实践教学中心的评估打下了坚实的基础。

电气工程及其自动化对专业的实践性要求比较高一些,为了适应社会时代发展的要求,必须培养技术性人才,这就要求我们除了增加理论知识的外,还要培养学生的专业技能和相应的管理技能,社会需要的技术性人才是不能忽视学生的实际操作能力和管理能力的,因此必须要加强实践教学,同时需要加强实践教学环节的管理,以确保实践教学的有效运行。

大学工科专业课教学是学生学习专业知识、培养专业素质和技能的重要阶段。通过对工科专业课课堂教学、实践教学、成绩考核以及卓越工程师背景下的工科专业课程改革的实践分析,建立了工科专业课教学质量的评价体系,为工科专业课的教学与评估做出了有益探索。

依托专业教学计划以及现有实验室基础条件,借助于虚拟仿真技术,构建电气工程虚拟仿真实验平台,解决由于电力系统涉及发电、输电、变电、配电、供电等多个环节,其系统庞大、复杂,无法用实际设备搭建系统进行实验的弊端,逼真地再现电力系统一次系统、二次系统的操作过程和运行状态,培养学生工程实践能力,增强实验教学效果。

本科毕业设计(论文)工作具有层次性、多元性、综合性等特点,本科毕业设计(论文)教学质量评价应充分反映出学校不同层次、不同主体工作的重要性,从综合性特点出发,可以构建由制度建设、组织管理、设计(论文)成果、学生情况、指导教师、教学条件等六大方面组成的本科毕业设计(论文)教学质量评价体系。