级重点中等职业学校四川省绵阳水利电力学校

四ji『省水利电力学校地处水利历史文 化名城都江堰市，已有四十多年的历史。 学校领导班子认真贯彻党的教育方 针，全面加强学校的各项建设。自1995年 来，先后被省、市各级政府部门授予精神文 明单位，先进基层党组织(党委)，成都市精 神文明标兵单位等十多项荣誉称号学校 不断改善办学条件，建有3o多个常规实验 室，5个专业实验室．多媒体教室、语音室、 电子阅览室、校园网等，还投资2ooo万元 建设教学科研电站、教学实习工厂。学校 积极进行教育改革，注重骨干建设，在全国 同类学校中有较大影响1980年成为全国 第一批国家级重点中专，2oo0年第二轮首 批国家级重点中专，是第二批中国——加 拿大高中后职业教育合作学校。先后3o 多人次担任全国统编教材的主编、主审、参 编潲审教材。学校走产、学、研结合的道 路，

四川省水利电力学校地处水利历史文化名城都江堰市,已有四十多年的历史。学校领导班子认真贯彻党的教育方针,全面加强学校的各项建设。自1995年来,先后被省、市各级政府部门授予精神文明单位,先进基层党组织(党委),成都市精神文明标兵单位等十多项荣誉称号。学校不断改善办学条件,建有30多个常规实验室,5个专业实验室,多媒体教室、语音室、

长春水利电力学校（原吉林省水利水电学校），位于吉林省长春市绿园区正阳街1841号，隶属于吉林省水利厅。开设的水利水电工程施工、发电厂及变电站电气设备专业为行业和长春市骨干示范性专业。学校与中国水利水电第一工程局、第六工程局、大唐黑龙江发电有限公司、吉林省水利水电工程局、

长春水利电力学校(原吉林省水利水电学校),位于吉林省长春市绿园区正阳街1841号,隶属于吉林省水利厅。开设的水利水电工程施工、发电厂及变电站电气设备专业为行业和长春市骨干示范性专业。学校与中国水利水电第一工程局、第六工程局、大唐黑龙江发电有限公司、吉林省水利水电工程局、吉林省第一测绘院等多家用人单位开展了"订单"和"定向"教育,拓宽了毕业生就业渠道,学校负责推荐就业,一

近日,吉林省中等职业学校工程测量技能竞赛在吉林省城市建设学校拉开帷幕。长春水利电力学校组织两个参赛队共八人参加比赛,经过激烈的角逐.迭手们技压群雄.再创佳绩.包揽了团体前两名取得了国赛的参赛资格。本次竞赛包括理论知识和技能操作两个方面。理论知识考试以建筑工程技术专业人才培养要求为基础.结合

四川省内江水电学校是一九六四年经国家教委批准的全日制普通中等专业学校,校址位于交通方便的川南历史文化名城内江市中区。现有校园面积100余亩,校舍3.8万平方米,学科实验室15个,校外教学实习基地三处,教学实验、实习及生活设施完善,现有高级讲师13

四川省内江水电学校是一九六四年经国家 教委批准的全日制普通中等专业学校，校址位 于交通方便的川南历史义化名城内江市小区。 现有校园面积100余亩，校舍3．8万平方米，学 科实验室15个，校外教学实习基地三处，教学 实验、实习及生活设施完善，现有高级讲师13 名、讲师40名，设有《水利工程建筑与管理》、 《电力电气设备》、《工业与民用建筑》、《建筑施 工管理》、《机电技术应用》、《供用电技术》、《电 子应用技术》、《计算机及应用》等八个专业学 科，学制均为三年。同时与四川工业学院、内江 师范学院联办有(i+3)制的大专班，中专学习 一年成绩良好者可套读大专，即只读4年可取 得中专和大专学历。四川省内江水电学校收费 低，学费标准为：普通中专750元／期，成人中专 600元／期，中专生套读大专增收500元／期。 四川省内江水电学校教育管理严谨，实行 仝封闭的教育管理，狠抓素质教育，注重能力培 养

近期,长春水利电力学校举办了以深化教学改革、强化内涵建设为目的的全体教工培训,使学校老师对吉林水利面临的形势有了深入的了解。对水利工程建设所需的建设性人才有了明确的定义。为以后在实践中培养应用型技能人才指明了方向。

团结 奉献 求实 创新——长春水利电力学校

教育投入和产出的辩证由来已久,近来人们对职业教育投入的收益越来越关注,因为职业教育可以为各行业输送专业的技术人才,满足各行业对技术人才的需求。文章概述了职业教育的投入和产出,阐释了职业教育投入的必要性和现状,最后分析了职业教育的成果产出。

8月14日,贵州省水利电力学校,广东水利电力职业技术学院派人来到长春水利电力学校交流指导工作,经过座谈与参观等活动,增强了兄弟学校间的沟通了解,相互学习,共同促进共同发展。贵州省水利电力学校在新校区建设方面做了很多探索和尝试,有许多成功

年第期广东水利水电 选取 , 与实际情况可能有出入 , 故反映在图中的竖 向弯矩计算值与实测值相差较大 。 鉴于资料有限和 土工问题的复杂性 , 作者对此未作进一步的修正 。 采用竖向基床系数法分析地下连续墙概念简单 明确 , 该方法以邻近专业的规范为依据 , 且计算成果 与实测结果的规律较为一致 , 因此可用于实际工程 设计 。 利用本文提出的方法 , 可以模拟加支撑的施工 过程和土体的非线性 , 使计算能更接近实际情况 。 板方法的分析结果表明墙体有水平向弯矩 , 支 撑处有应力集中现象 。 因此对一些简化为单宽梁计 算的工程 , 实际设计时应考虑这些情况 , 要注意墙体 的薄弱部位如槽段接头 、 一 乞撑位置等的构造措施 。 参考文献 李少鹏地下连续墙的结构静力计算广东省水利电 力勘测设计研究院 , 黄埔电厂地下连续墙原体观测成果分析广东省水 利水电科学研究所 ,

长春水利电力学校作为吉林省重点中等专业学校,承担着水电中专学历教育和水利职工教育及培训工作,在全省乃至东北四省区享有良好的声誉。自成立以来,始终秉承着以人为本,与时俱进,为二十一世纪培养合格的水利人才

在人们的意识之中,近在城区又远离闹市,应该是校址的最佳选择。而作为贵州省“水利电力中等专门人才的摇篮”的水利电力学校,正是具备了这种得天独厚的条件。南明河畔,流水湍湍,东山脚下,优雅宁静。一届一届的莘莘学子,便是在这里走向贵州的水电建设和管理的前沿。

6月5日,浙江同济科技职业学院院长梁国钱、副院长郭雪莽带队一行5人到长春水利电力学校进行了为期一周的合作交流。首先双方进行了座谈,长春水利电力学校校长王□杲、副校长闫国范和学校教务、继续教育等相关处室负责人参加了座谈。就学校概况、专业设置、课程改革、办学模式、技能培训等方面,双方做了深入的沟通和探讨。浙江同济科技职业学院的于会泉和杨海平分别进行了《水利工程施工与管理》《施工组织与进度控制》两节精彩的公开

长春水利电力学校2006年招生简章 1　学校简介 2005年10月,经长春市人民政府批准,原吉林省水利水电学校已更名为长春水利电力学校,并隶属于吉林省水 利厅管理。 长春水利电力学校(原吉林省水利水电学校),是东北地区唯一一所专门培养水利电力专门人才的中等职业学校, 学校同时加挂吉林省水利水电工程技术学校和吉林省水利水电干部培训中心的牌子,承担着培养水利电力中等专业技 术人才和继续教育的任务。 学校师资力量雄厚,现有专兼职教师65人,专任教师56人。其中高级职称26人,研究生24人。为提高学生的 专业实践技能,学校建有与专业教学配套的电工、水力学、土力学、测量和水利枢纽动态模拟实验室,学校还专门聘 请水利专家到学校任教,并建立了吉林省水利水电工程局、丰满发电厂、省新立城水库管理局和长春双阳水库管理处 等多个实训基地

为顺应中国民航业的。快速发展需求。满足民航业对技能型专门人才的蓬勃要求,培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才为目标,依照国家相关法律条文和大力发展职业教育的精神,我校与中国民航管理干部学院签订协议联合办学。合作模式学生第一、第二学年在我校就读,由我校负责学生的中专学籍注册,

长春水利电力学校作为吉林省唯一一所培养水利水电中等专业学校,是水利部批准的第一批定点培训机构、吉林省重点中等职业学校,长期开展水利职工继续教育和岗位技能培训,建校以来为社会培养和输送了近万名水利技能人才。为进一步提升办学层次,长春水利电力学校派人到河海大学考察洽谈,探讨河海大学与长春水利电力学校的合作办学事宜。河海大学是一所有近百年办学历史,以水利为特色,工科为主,多学科协调发展的教育部直属全国重点大学,是当今世界水资源开发、利用、治理、配置、节约与保护方面专业设置齐全、师资力量雄厚、设备条件完善的大学之一。

7月2日—3日,长春水利电力学校举行了欢送2014届毕业生系列活动,学校老师与毕业生代表先是进行了面对面的座谈,然后在学校礼堂演出了以"我的青春我做主"为主题的文艺节目,最后在操场上隆重举行了毕业典礼,表达了学校对2014届毕业生的依依惜别和祝福之情。

带着收获,再次起航1月1日,长春水利电力学校隆重举行2013届毕业典礼,全校师生齐聚一堂,共享收获的喜悦,聆听思想的盛宴。吉林省水利厅副厅长车黎明出席典礼并讲话,副校长李亚贤主持典礼。毕业典礼在雄壮的国歌声中拉开了帷幕。

通过调研市政行业企业及学校往届毕业生,发现中职学校市政专业毕业生在工作中岗位能力缺失,不能满足企业的需求。详细分析了市政行业对中职毕业的学生职业能力要求。中职学校市政专业的毕业生在企业中可以从事测量员、施工员、技术员、预算、内业及试验员等等工作,要求具备良好的职业能力。而职业能力不是简单的操作能力和动手能力,是从事工作应具备的综合能力,即从事某一职业所需要具有的技能与态度。

1 山东省中等职业学校专业建设标准（试行） 等级 项目 合格规范化示范性 6-1 专业 设置 1．全面贯彻党的教育方针，树立服务学生发 展、服务区域经济社会发展的指导思想；坚持德 育为先，能力为重，全面发展，系统培养学生的 职业素养、职业能力和创新精神。 2．建立以专业教师、行业企业技术人员和职 业教育专家等为主体的专业建设指导委员会，开 展行业企业人力资源需求调研，定期进行专业建 设的相关论证活动。 3．依据教育部颁发的“专业目录”（2010修 订）设置专业。通过人力资源需求分析，掌握专 业职业领域的内涵与外延，确定专业范围，界定 专业技能（专门化）方向。 4．通过职业岗位群分析，确定职业岗位群对 学生的职业素养和职业能力培养的需求。 5．根据国家（或行业）职业资格标准，分析 职业认证要求，确定与本专业培养方向对接的职 业资格证书。 1．全面贯彻党的教育方针，树立服务