校企合作的现代学徒制园林专业人才培养模式实践探索

园林专业具有较强的应用性。校企合作的园林专业人才培养模式符合社会经济发展需求,有利于发挥校企双方各自优势,互惠互利,实现共赢。文章从合作企业遴选、学生专业认知、校企合作管理平台建设、师资队伍建设、时间保证措施、定向专业技能人才培养措施及共享信息平台建设等方面阐述了校企合作园林专业人才培养实施方案。

现代学徒制是学校与企业联合建立的人才培养模式,培养对象既可以是学校学生也可以是企业员工.而对于在电气专业人才培养方面来说,电气这一行业对于相对已经工作的人员来学习可以起到最好的成效.首先,他们对于电力专业有着初步的认识和了解,不会存在最低级的问题,其次电力专业对于生活也有着重要的帮助,在一些生活电力方面出现的问题,都可以得到有效的解决.所以,本文就于现代学徒制在电力专业的人才培养方面做出探究.

现代学徒制是学校、企业、学生共同参与的"三元化"职业教育人才培养模式,学生既是学校的学生,也是企业准员工,在入学之前学校、企业、学生就签订"三方协议",学生有明确的学习目标和职业发展方向。校企合作共建育人平台,以企业岗位需求为导向设置课程,实行学校教师和企业师傅的"双导师"制,校企共同完成人才培养。

现代学徒制是职业教育深化工学结合人才培养模式的有效途径之一.以高职园林技术专业为例,从实行招生与招工相融合、深化教学组织与管理、重设专业与实践课程、重构考核与评价体系、建设专兼职教师队伍等方面探讨了现代学徒制人才培养模式.

随着经济社会发展建设中的机械化程度不断深化，经济社会发展对机械专业人才的综合素质能力提出了更高的要求。机械专业教学本身具有一定的实践性，开展校企合作教学在培养专业综合人才方面发挥着十分重要的作用。基于此，本文对基于校企合作的机械专业人才培养模式进行了相关的分析和探究，以期为机械专业人才培养教学活动创新开展提供一定的参考。

通过构建与园林行业企业典型工作岗位相对应的系统化模块项目课程体系,并把典型岗位职业能力与职业素养融入教学内容,建立了基于\"园林创新创业工作室\"与\"教授工作室\"的现代学徒制运行机制、动态多元考核评价机制与竞争激励机制,以利于个性化培养景观师助理、园林施工员、资料员、园林绿化工等技术岗位生产第一线的发展型、复合型、创新型的高素质高端技术技能型人才。

校企合作办学是高职院校园林专业人才培养的必经之路,如何选择适合园林专业的校企合作方式,对于园林专业的发展非常重要。本文就校企合作过程中实施过的一些案例,分析具有园林专业特色的校企合作方式。

如今,西方经济发达国家成功运用现代学徒制人才培养的模式已经在我国广泛兴起。基于现代学徒制,我国的职业教育与培养目标还存在着不一致的问题,例如社会认识、培养目标、培养途径、实习学生应受的待遇以及企业的参与热情不高等问题。基于此,本文从现代学徒制的特点出发,探讨优化高职机械类专业学生的培养途径,以此达到深化高职教育改革、适应现代社会发展的目的。

构建汽车服务类专业现代学徒制人才培养模式，首先应构建基于汽车服务过程的课程体系，确定实施现代学徒制的专业课程，然后建立与课程体系相配套的实训基地和师傅的选拔培养机制，再就是形成校企交融式评价体系。

构建汽车服务类专业现代学徒制人才培养模式，首先应构建基于汽车服务过程的课程体系，确定实施现代学徒制的专业课程，然后建立与课程体系相配套的实训基地和师傅的选拔培养机制，再就是形成校企交融式评价体系。

依据国家建立现代职业教育体系的相关精神和要求,进一步深化职业教育教学改革,促进中等职业教育规模化建设向高质量内涵化建设转变,创新教育教学模式改革,以工学结合为形式,以顶岗实习为手段,充分考虑社会需求、企业岗位需求,并结合中职计算机应用专业的特点和要求,完善计算机应用专业的人才培养方案,以达到技能型人才培养。

作为一种较成熟的教学制度，学徒制已经在西方发达国家中被进行合理利用。而我国的教育在发展过程中，对学徒制的运用还处于初级阶段、对于高校中的机电类专业人才的培养，可以合理借助这一制度形式，能够为学生的培养提供积极的帮助，而且还能保证学生的利益，为学生未来的就业发展提供合理的保障。因此，本文主要在分析现代学徒制对机电类专业人才培养的重要性的基础上，针对当前的现代学徒制在机电类人才培养中的问题，提出了合理的意见与对策，从而能够为机电类专业人才的培养提供积极的帮助。

信息化产业已经成为21世纪最具潜力的新的经济增长点,对信息技术的掌握已成为各个国家竞争的战略制高点。社会对计算机人才的需求越来越多,并且呈现多样化要求的趋势。目前,计算机专业人才结构性矛盾比较突出,不仅缺乏高层次的系统分析员、项目设计师等,而且越来越多的企事业单位也缺少大量从事信息处理、电子政务、电子商务、城市公共事业领域和基层社区信息化等基础性开发与应用维护的计算机高素质技能型人才。但目前高职院校计算机专业还不能完全适应当前市场的需求,高职院校本身还未能从传统教育模式走出来,建立起适应市场需求的人才培养模式。在这样的背景下,探索适应

根据校企合作的现状,积极利用校外资源共建教学科研平台,构建多层次、一体化的开放实验教学和科研训练体系。通过优化教学内容,鼓励学生参加教师科研项目,为学生搭建创新创业平台。在\"双师型\"教学团队参与实践教学的基础上进一步推进教学模式、教学方法的改革与创新,这些措施对大学生实践创新能力培养具有良好的效果,对促进新时代高校教学模式改革具有很好的借鉴作用。

目前,我国高职高专校企合作、工学结合、\"做中学、学中做\"等重实践、练技能、育素质的人才培养思路和方式实践已蔚然成风。文章结合实际工作,探讨校企合作、团队合作培养园林应用型高技能人才的途径,探索4s5w的人才培养模式实践效果。

校企合作是一种能够将职业教育与社会企业紧密联系起来的人才培养模式,在这种模式下,校企双方的资源得到了共享和互补,双方的利益得到了最大化,依靠学校、企业和第三方专业培训机构来实现学校、企业的平等和互利。该文结合东北石油大学(秦皇岛分校)与秦皇岛东方罗尔高端软件人才实训基地在软件工程上的合作作为例子,阐述了校企合作的实施背景和基本情况;其次对校企双方各自的需求与职责进行了详细的说明介绍。

以武汉软件工程职业学院机械工程学院为例，探讨通过校企共同制定数控维修人才培养方案，共同确立“基于工作过程、双证融合”的课程体系，共建实训基地，创新人才培养模式等措施，来提升数控专业建设水平和数控维修人才培养质量，为高职院校创建专业特色提供借鉴。

天津现代职业技术学院与海鸥表业集团引入\"现代学徒制\"培养高端钟表制造与维修人才。其具体策略包括以钟表及其企业文化激发职业认同感与自豪感;签订相关协议书,明确各方责权利;开发校企一体化人才培养方案及其配套的教学标准;按职业能力成长规律序化教学内容;依据校企资源优势,交替实施项目式的课程教学。

本文从当前高职院校工程测量技术专业人才培养中存在的主要问题着手,介绍了工程测量技术专业开展现代学徒制人才培养的意义,从多个方面针对工程测量技术专业"2+1+2+1"现代学徒制人才培养模式展开论述,以期对工程测量技术专业现代学徒制人才培养提供借鉴。

实践教学是培养工程技术应用型人才重要的教学环节。为了适应土木工程生产建设一线对学生知识、能力、素质的新要求,结合教育部"卓越工程师培养计划"的推进,本文以提高实践教学质量和培养学生实践能力、创新精神为宗旨,对本专业实践教学体系进行创新与改革,整合教学内容、改革实践教学方法,提出了校企合作培养应用型人才的新模式,采取为期1年的企业顶岗挂职的实训方式,培养能够适应社会需求的应用型专门人才。

现代学徒制是现代职业教育体系改革过程中的重要措施,也是职业技能人才培养的基础模式之一。论文根据现阶段建筑类专业市场调研结果,分析了建筑类专业现代学徒制人才培养模式基础上的现代人才培养模式改革要点,探究了建筑类专业人才培养模式改革路径。

怀化学院园林专业深度开展校企合作,以培养应用型人才为目标.通过校企联合修订人才培养计划、合理安排教学时间、联合培养师资队伍、共建合作基地等多角度发力.开辟出一条产教学研相结合的道路,取得了一定的成效,同时也为其它地方本科院校园林专业应用型人才培养提供了一定的参考.