中外建筑史教案、缤纷多姿的民居建筑

.简述圣索菲亚大教堂建筑特点：1、内部装饰灿烂夺目：墩子和墙上以彩色大理 石贴面，有白、绿、黑、红等颜色，组成各种图案。柱子以暗绿色为主，亦有部 份是深红色；2、柱头一律用白色大理石，镶以金箔。柱头、柱础和柱身的交接 线处，以包金的铜箍镶饰；3、穹顶和拱顶全用彩色玻璃马赛克镶嵌了天使及圣 徒像作装饰，以金色和少量蓝色作底子。地面上亦以马赛克镶嵌成图案，因此上 下左右显得金碧辉煌，色彩琳琅满目。 中国古代木构建筑的优缺点：1，优点：第一、承重结构与维护结构分开，建筑 物的重量全由木构架承托，墙壁只起维护和分隔空间的作用；第二、便于适应不 同的气候条件；第三、由于木材的特有性质与构造节点有伸缩余地，有利于减少 地震损害；第四、便于就地取材和加工制做。木材较之砖石便于加工制做。 2，缺点：易燃易腐蚀；坚固程度远比砖石结构差。 哥特式教堂的结构特点：1、哥特式教堂的结构体系由

1.飞券（飞扶壁）:是由侧厅外 的柱墩发券平衡中厅的侧推力。为 了增强稳定性常在柱墩砌尖塔。 2.帆拱：是对古罗马“穹拱”一种 地域性的变异及重新诠释。在四 个柱墩上沿方形平面的四条边长 做券，在四个垂向券拱之间砌筑一 个过四个切点的相切穹顶，水平切 口和4个发券之间所余下的4个角 上的球面三角形部分，既称为“帆 拱”。 3.巴西利卡:巴西利卡是古罗马的 一种公共建筑形式，其特点是平面呈 长方向，外侧有一圈柱廊，主入口在 长边，短边有耳室，采用条形拱券作 屋顶。后来的教堂建筑即源于巴西利 卡，但是主入口改在了短边。巴西 利卡这个词来源于希腊语，原意是 “王者之厅”的意思，本来是大都市 里作为法庭或者大商场的豪华建筑。 4.凯旋门:古罗马纪念性建筑的一 种，为炫耀对处战争的胜利而建。常 位于城市中心的交通要道上，中央有

名词解释 第七章 名词解释精选 第一节中国建筑史部分? 一、石作与木作 1?磉墩：用砖或石砌的柱基础，上置柱顶石。 2?柱埭：置于柱础之上、垫于柱脚之下的构件。 3?礓碴：用砖石棱角侧砌成的锯齿形的斜路。 4?象眼：台阶侧面的直角三角形部分，许多象眼还作层层凹人的处理。 5.角柱石：立在台基角部，其间砌陡板石与角柱齐平，上盖阶条石，下部为土衬 石^ 6?柱顶石：下衬磉墩，上附柱础，长为两倍的柱径，厚为柱径。 7.砚窝石：踏垛最下一级，与土衬石齐平，比地面略高。 8?分心石：大型礼制建筑中阶条石与槛垫石之间的位于中轴线上的长石板。 9?垂带石：在垂带踏跺两旁，其中线与明间檐柱中线重合，尺寸同阶条石，清代 不砌象眼。 10?圭角：清式须弥座的最下层部分，整个高度分51份，圭角髙度为10份。 11?马头墙：防火山墙的一种，因其高出屋面随坡跌落部分形似马头，故称。也 叫跌落山墙。 12.五

《中外建筑史》习题集 第一章溯源——原始建筑艺术 一、单项选择题 1．浙江余姚河姆渡遗址是中国原始社会中国南方（c）形式发展的见证。 a．穴居b．湖居c．巢居d．蜂居 2．西安半坡遗址是原始社会中国北方（a）形式发展的见证。 a．穴居b．巢居c．湖居d．蜂巢居 3．印度、巴比伦和罗马人热衷于（a），这种自撑式弧形结构使得建筑 在跨度和高度上不断增加。 a．拱券b．梁架c．湖居d．蜂居 4．原始人出于对死者的怀念，堆起象征永恒的（d）,形成了最初的墓 葬。 a．穴居b．

建筑史，包含建筑、历史、艺术三个方面。依据中外建筑史课程特点，根据教学总结，综合艺术设计专业的侧重点和建筑史教学中出现盼多个细节问题，最后得出艺术类专业的建筑史教学要重视发散性、形象性、体系化的特点，通过改革传统的授课方式，多元化组织教学活动，以培养学生兴趣为出发点，重视教学过程中内容的丰富性与彼此联系，为理论课的教学改革做出尝试。

高职三年制专科中外建筑史课程教学改革的研究还很匮乏,而且学生重实践轻理论的风气比本科生时更严重,在这种情况下必须改革教学方法,从而达到提高教学效率与教学质量的目的。建筑史是一个建筑师站立起来的基石。学习建筑史,可以让学生知道今天的建筑语言是如何形成的。而了解中国建筑史,是中国建筑师了解世界,立足本土,提升设计水平的基础。建筑史课程是建筑设计技术专业的必修课,是建筑类专业的重要基础理论

中外建筑史这门课不仅是建筑学专业的基础理论课程,同时也是城乡规划、园林、环境设计专业的一门专业基础课。文章分析了在高等教育扩招的高峰时期开设中外建筑史课程对非建筑学专业学生的必要性和重要性。反思非建筑学专业中外建筑史课程教学存在的问题,通过对城乡规划、环境设计为例,提出课程教学的改革建议。

建筑史,包含建筑、历史、艺术三个方面。依据中外建筑史课程特点,根据教学总结,综合艺术设计专业的侧重点和建筑史教学中出现的多个细节问题,最后得出艺术类专业的建筑史教学要重视发散性、形象性、体系化的特点,通过改革传统的授课方式,多元化组织教学活动,以培养学生兴趣为出发点,重视教学过程中内容的丰富性与彼此联系,为理论课的教学改革做出尝试。

职业建筑教育方兴未艾,三年制专科建筑设计专业迎头之势不减,但重实践轻理论在速成的建筑设计专业蔚然成风,学生冷落中外建筑史这种纯理论课程让教师深感尴尬之余,也对现代建筑发展趋势困惑不已。本文希望建筑师能踩在传统文化的系统知识框架的根基上高瞻远瞩,汲取现代建筑设计思潮的素养,立足本土做出有深度的建筑作品,这样,建筑可以有持续的未来,建筑生涯也有可以持续的未来。

在明确城乡规划专业《中外建筑史》课程的现状问题和困难的基础上,结合本校实际教学安排,阐述了近年来该门课程在教学实践中采用的相关教学方法和取得教学效果。

中外建筑史自学考试大纲 课程代码：3187 本课程大纲共分为两篇：上篇《中国建筑史》、下篇《外国建筑史》。 上篇中国建筑史 第一部分课程性质 课程地位与作用 中国建筑史在建筑设计专业教学中应属于基础课。通过中国建筑史的学习，了解中国建 筑产生与发展的客观历史事实。使学生认识到“建筑与艺术”是历史的产物，它与所处的社 会的政治、地域、经济、文化与科学技术的发展密不可分，从而形成丰富多彩的建筑特点。 新一代建筑总是在上代建筑的基础上推陈出新、去粗取精，继承革新的情况下产生的。给初 学建筑设计的人树立一个辩证唯物主义与历史唯物主义较为正确和全面的学习和创作的方 法与观点。为后续专业课，如城市规划，建筑设计等课建立起比较全面和正确的学习方法与 认识论，为今后的学习和建筑创作道路树立正确的理论基础。 第二部分课程的目标与要求 1．了解中国建筑的形成、发展与演变。

中外建筑史复习资料 一、中国建筑史部分,,,,,,,,,,,,,,,,2 ⅰ.名词解释,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2 ⅱ.论述部分,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5 ⅲ分析题及参考答案,,,,,,,,,,,,,,,,7 二、外国建筑史部分,,,,,,,,,,,,,,,,24 ⅰ.名词解释,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,24 ⅱ.论述部分,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,34 一.中国建筑史部分 ⅰ.名词解释 〈一〉中国古代建筑基本概念部分 1、穿斗式汉时成熟，南方各省多用。沿进深方向布柱，柱比较密，而柱径略小， 不用梁，用“穿”贯于柱间，上可立短柱，柱顶直接承檩。优点是用料较小，山 面抗风性能好；缺点是室内柱密而空间不够开阔。 2、抬梁式春秋时成熟，北方各省多用。沿进深方向布置石础，础上立柱，柱上

1 自学考试中外建筑史复习资料 梁架与拱券是建筑最基本的结构方式。 在西方人的建筑观念中，architecture是指首要的工作。 中国建筑上最早的祖宗之法是《周礼?冬官》 古埃及金字塔的黄金时代是埃及第四王朝 古埃及柱式的材料常取自生活中的莲蕾、芦苇、纸草、棕榈等。 陵墓和太阳神庙是埃及最重要的两类建筑。 第一座石头的金字塔是昭赛尔金字塔，塔高146.6米，边长230.35米。 古埃及新王国时期石窟墓的杰出代表是阿布辛贝勒大石窟庙。 亚述帝国时期建筑上的代表作是萨尔贡二世的王宫. 被古希腊人列为世界七大奇观之一的“空中花园”是新巴比伦城的骄傲。 古希腊的三种古典柱式——多立克式、爱奥尼亚式、科林斯式。 1、多立克柱式（doricorder）是古典建筑的三种柱式中出现最早的一种（公元前7世纪）。 在希腊，多利克柱式一般都建在阶座之

结合苏州科技学院建筑与城市规划学院《中外建筑史》课程教学现状,分析了该课程教学中存在的一些问题,并从教学内容、教学方法、教学实践和考核方式几个方面介绍了笔者在近几年教学改革中的一些思考、尝试和体会。

中 西 方 建 筑 的 艺 术 差 异 摘要：人类从事建筑活动大概已有7000多年的历史。从原始社会到现在，这其中的建筑形 式的演变过程是经过无数人的艰苦努力，同时也是受到社会政治、经济、文化、科学技术等 条件的制约，并经过不断的变革才发展过来的。不同地域的文化差异不同，建筑风格也不同， 在东西方不同的文化背景下，形成了孑然不同的建筑风格，这就形成了中西方建筑哲学的差 异。 关键词：中西方建筑 正文： 在社会历史发展进程中，几千年的中国文化背景下形成中国古代的建筑风 格；19世纪以前的建筑，宫殿、府邸、庙宇甚至是陵墓建筑与西方建筑格局有 很大的不同。 在中国历史上，无论气势宏大的建筑还是小巧玲珑的四合院都是表现整体的 空间感。例如，在北京的故宫，没有某一个是单纯独立的个体，是由一种群体的 组合美。而在西方建筑讲求的是独立的个性，坐落在郊野中的西方古代建筑，往 往形

中外建筑史（论文） 在世界建筑艺术百花园中，中国古代建筑是朵奇葩，它自成体系，独立发展，绵延数 千年，直至20世纪初还保持着自己的造型特征和布局规则，并传播影响到东亚等邻近国家。 一、中国古代建筑的发展历程 中国古代建筑的发展大致经历了原始社会、奴隶社会、以及封建社会的早、中、晚五个历 史阶段。大约在奴隶社会的商周时期，开始出现规模较大的宫殿和陵墓，以及以宫、室为 中心的大小城市。与此同时，木构架也逐渐成为中国古代建筑的结构方式，随着公元5世 纪左右中国进入封建社会后，新的生产关系和中央集权的建立，经济趋于繁荣，社会相对 稳定，故而有能力修建起规模空前的宫殿、陵墓、长城、驰道和水利工程等，建筑技术有 了很大发展，建筑艺术形态日渐成熟，至汉代时，中国古代建筑的一些典型特征已基本形 成，而后经过500多年的发展演变，至唐宋时代中国古代建筑发展到了它的顶峰，出现了 当时世界上最大、规

浅析中西方建筑哲学文化的差异 引言： 什么是建筑哲学?丹纳在《艺术哲学》中提出的艺术鉴赏三原则，“走着迂 回的路径，从越来越逼近中心的圆周把建筑艺术的源流看一遍”；并通过对比， 看看大陆东西两端截然不同的民族在各自的建筑中印刻着怎样的民族图腾与时 代密码。 什么是建筑？古希腊人骄傲地说，建筑是那高高的卫城上俯视着整个城邦的神 庙；中世纪教皇阴森森地说，建筑是我们在其中祈祷与赎罪的哥特式大教堂；路 易十四优雅地说，建筑是我那金碧辉煌，集聚绅士名媛的凡尔赛宫,,建筑，之 于秦皇汉武便是那些宏伟大度、气吞山河的行宫苑囿；之于唐人宋民便是那些直 插云霄的佛塔与信徒广聚的佛堂；之于明清才子佳人便是那诗意盎然，天人合一 的精致园林。 哲学的力量是巨大的，在影响建筑产业和发展诸多因素中占重要位置。 一、东方的严谨统一与西方的纯粹洒脱 中国先秦哲学具有鲜明的人学特征，注重人际

1 课题八、日新月异的近现代建筑 课型理论 教学 时间 第19周 共90分钟 教学 地点 学 时 2 学时 教学 目标 知识目标：了解中国及外国近现代建筑的发展过程。 能力目标：理解并掌握中外近现代建筑的风格和艺术特点，并熟记各个时期的建筑大师及其代 表作。 素质目标：培养学生的人文素养及社会责任感。 教学 重点 中外近现代建筑的风格和艺术特点、各个时期的建筑大 师及其代表作 教学 难点 如何将所学知识运 用到设计中去 资料与 工具 教案+课件+中外建筑设计案例授课方式 集中教学 讨论教学 案例分析 教学 设计 教学过程教学内容方法与时间 新授课内容1.新中国建筑的发展及趋势（30分钟） 2.标新立异的西方现代建筑（50分钟）（重点、难点） 方法：讲述法、案 例教学法、讨论法 时间：80分钟 课后小结本次课小结10分钟 教学 后记 1

文章探讨教师在史论课程教学中如何启蒙学生的建筑思想,在意识形态上让学生理解学习建筑史这门课程的重要性与必要性,促进未来艺术设计师的成长成材。笔者根据自身近几年课程教学的体会,阐述课程的特色及学习的方向和重点,以期培养和激发学生在专业设计中的创新意识。

翻转课堂在\"中外建筑史\"课程教学中的实践,大大提高了学生的自主学习意识,学生在课堂中不再是一味地听取知识,能够在课堂上分享和探讨自己对知识点的理解和认识,表现出了较高的主动性和积极性。教师在课程中更多地是做好引导,有针对性地进行知识点的梳理与总结、答疑解惑。

随着高校教学改革的不断深入，很多艺术设计专业课发生了较大的变化。以中外建筑史这门课为例，从之前的必修课转变为选修课，从原先的64学时缩减到了56学时，教学对象也从原先的小班上课转变为合班上大课。因此，如何适应这些变化，形成更加有效合理的教学模式，成为非常有意义的课题。

本文结合应用型本科高校发展特征,基于中外建筑史课程的重要性及课程特点,结合笔者教学过程中的切身体会对黄淮学院中外建筑史课程教学现状进行分析,提出增强实践环节、多种教学手段并用、采取实践—实训—实战相结合的方式及考核方式的改革等一系列教学改革措施,逐步探索并构建出适应地方应用型本科人才培养需求的建筑历史课程的教学模式。