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章 建筑工程项目管理概论
节 工程项目管理概述
第二节 建筑工程项目管理概述
第三节 建筑工程项目管理的组织
第四节 施工组织与管理模式
本章小结
复习思考题
第二章 建筑工程项目生产要素管理
节 概述
第二节 施工人员管理
第三节 施工材料管理
第四节 施工机具管理
本章小结
复习思考题
第三章 建筑工程项目成本管理
节 概述
第二节 施工项目成本控制方法
第三节 施工项目成本降低的途径
本章小结
复习思考题
第四章 施工项目进度管理
节 施工进度管理概述
第二节 进度控制的方法及措施
第三节 进度计划实施及其监测
第四节 实际进度与计划进度的比较方法
第五节 进度计划实施中的调整方法
本章小结
复习思考题
第五章 施工项目质量管理
节 质量管理基本概念
第二节 质量体系认证的基本知识
第三节 全面质量管理
第四节 施工质量控制
第五节 工程质量分析的常用工具
第六节 施工质量事故的处理
本章小节
复习思考题
第六章 建筑工程项目职业健康、安全与环境管理
节 概述
第二节 施工项目职业健康管理原则方法
第三节 施工项目安全管理方法
第四节 施工项目环境管理方法
本章小结
复习思考题
第七章 施工项目合同管理
节 建设工程合同
第二节 FIDIC合同条件
第三节 建设工程施工合同示范文本简介
第四节 合同管理
第五节 施工合同的索赔管理
本章小结
复习思考题
第八章 建设工程项目信息管理
节 建设工程项目信息管理概述
第二节 建设工程信息管理的基本环节
第三节 建设工程项目信息的分类和信息编码
本章小结
复习思考题
参考文献2100433B
《高职高专土建类专业规划教材:建筑工程项目管理》按照高等职业教育建筑类专业对本课程的有关要求,以国家现行建设工程标准、规范、规程为依据,根据编者多年工作经验和教学实践,在自编教材基础上修改、补充编纂而成。《高职高专土建类专业规划教材:建筑工程项目管理》对建筑工程项目管理的理论、方法、要求等做了详细的阐述,坚持以就业为导向,突出实用性、实践性。全书共分八章,包括建筑工程项目管理概论、建筑工程项目生产要素管理、建筑工程项目成本管理、施工项目进度管理、施工项目质量管理、建筑工程项目职业健康、安全与环境管理、工程合同管理、工程信息管理等。《高职高专土建类专业规划教材:建筑工程项目管理》具有较强的针对性、实用性和通用性,可作为高等职业教育工程造价、建筑管理、建筑经济、建筑安装等专业的教学用书,也可供建设单位经济管理工作者、建筑安装施工企业工程造价管理人员学习参考。
我觉得你说的项目管理公司就是我们平时讲的建筑总承包公司,分资质等级的,一般新办理是三级,注册资金600万元以上。有职称的工程技术和经济管理人员不少于50人,其中工程技术人员不少于30人;工程技术人员中...
江苏强化建筑工人实名制管理,明日起项目管理人员必须纳入考核-工保网早在2018年,江苏省13个设区市、54个县(市)便已全面开展实名制管理工作,并实现了实名制管理平台省、市、县三级全覆盖的目标。随着2...
1)该项施工索赔能否成立?为什么? 成立。因为影响工期造员机械材料的损失。 2)在该项索赔事件中,应提出的索赔内容包括哪些? 工期、施工人员、材料消耗、机械费等的误工损失费用,管理费用。 3)承包商应...
关于高职高专院校土建类专业设置的思考
我国目前共有近三百所独立设置的高职高专院校和本科院校下属职业技术学院开设了土建类专业 ,从基本国情、行业发展、高职教育可持续发展的角度 ,提出了开设土建类专业必须思考的几个问题 ,同时根据高职高专指导性专业目录 ,构建了专业支撑体系
探讨土建建筑工程项目管理的审计方法
在我国的土建建筑工程中,存在着项目管理失控的现象,本文针对该问题,对工程项目管理的全过程进行分析,阐述了审计方式的特征,并研究了几种典型的审计方式,通过对上述理论的研究,为项目管理的审计方法提供了借鉴
《建筑力学》:高职高专土建类专业系列教材。
全国水利水电高职教研会、中国高职教研会水利行业协作委员会规划推荐教材。
《高职高专土建类专业规划教材:AutoCAD工程绘图(第2版)》是中国电力出版社出版的书籍。
前言
第1版前言
第1章AutoCAD基础
1.1AutoCAD概述 2100433B
《高职高专土建类专业规划教材·建筑结构(上册)》按照高职高专建筑工程技术专业培养目标的要求,结合现行《混凝土结构设计规范》(GB50010—2002)、《砌体结构设计规范》(GB50003—2001)、《钢结构设计规范》(GB50017—2003)及《建筑抗震设计规范》(GB50011—2001)等编写。
《高职高专土建类专业规划教材·建筑结构(上册)》编写时,注重实用原则,对传统的建筑结构教材内容作了必要的调整,如删去了钢筋混凝土排架结构厂房、钢筋混凝土预制楼盖等内容,增加了使用非常广泛的平法识图等方面的知识。编写中删减了一些繁琐的理论推导,为了提高学生专业知识的拓展能力,保留了必要的理论知识。