教师的专业发展，特别是在职教师的专业发展，既需要拥有先进的教育教学理念，又需要有与教育改革和发展精神相适应的教育教学行为。教师的专业发展通过教师的专业活动来实现、来体现。鉴于此，本套丛书便主要以教师的专业活动及所涉及的活动领域、环境为选题取向，具体包括教师发展新理念、教师专业发展与教育科研、教师专业发展与学生成长、教师专业发展与课程研发、教师专业发展与教学智慧、教师专业发展与现代教育技术、教师专业发展与学校文化等内容。另外，实践中的教师专业的发展是通过一个个具体的教师来实现的，因此，作者以广州市的一些优秀教师为个案，对他们的成长轨迹进行了探索。

本套丛书力图从中小学教师专业发展的实际需要出发，注重必要的理论引领与生动的案例分析相结合，突出专业性、应用性、操作性、可读性，可为广大中小学教师培训、自学提供借鉴，也可为高校相关专业的学生的学习、研究提供参考。需要说明的是，丛书之间虽有一定的联系，但每册均自成体系。读者可根据自己的兴趣和实际需要有针对性地进行阅读。

前言

第一章　中小学教师网络远程培训的现实需求

第一节　中小学教师网络远程培训概述

第二节　开展网络远程培训是教师专业化的要求

第三节　开展网络远程培训是素质教育的要求

第四节　开展网络远程培训是基础教育课程改革的要求

第五节　开展网络远程培训是提高教师教育技术能力的要求

第二章　中小学教师继续教育概述

第一节　中小学教师继续教育的目的和意义

第二节　我国中小学教师继续教育的现状与特点

第三节　我国中小学教师继续教育的发展

第四节　发达国家中小学教师继续教育

第三章　中小学教师继续教育网络培训探讨

第一节　中小学教师继续教育网络远程培训的物质条件

第二节　中小学教师继续教育网络远程培训的基本特性

第三节 中小学教师继续教育网络远程培训的阶段性发展

第四章　中小学教师继续教育网络培训资源

第一节　中小学教师继续教育网络培训资源概述

第二节　中小学教师继续教育网络课程的开发

第三节 中小学教师继续教育网络课程的制作和认证

第五章　中小学教师继续教育网络培训平台

第一节　中小学教师继续教育网络平台概述

第二节　中小学教师继续教育网络培训平台建设的依据

第三节 中小学教师继续教育网络培训平台的功能与设计．

第四节 中小学教师继续教育网络培训平台的使用与维护．

第六章　中小学教师继续教育网络培训模式

第一节　基于网络教育资源的学员自学式培训模式

第二节　基于网络环境中虚拟教师的讲授式培训模式

第三节　基于网络培训平台的讨论式培训模式

第七章　中小学教师继续教育网络培训的评价

第一节　对中小学教师继续教育网络培训平台的评价

第二节　对中小学教师继续教育网络培训辅导教师的评价

第三节　对中小学教师继续教育网络培训学员的评价

第八章　中小学教师继续教育网络远程培训的管理

第一节　开展教师网络远程培训的组织形式

第二节　地方中小学教师继续教育网络培训的教务、教学管理．

第三节　中小学教师继续教育网络远程培训的课程资源管理

第四节　三项重要的管理

参考文献

后记 2100433B

作　者：苏杰南　主编

出 版 社：中国林业出版社

出版时间：2008-12-1

版　次：1

页　数：153

字　数：256000

印刷时间：2008-12-1

开　本：16开

纸　张：胶版纸

印　次：1

I S B N：9787503854255

包　装：平装

按调查的地域范围和目的，森林资源调查分为：以全国（或大区域）为对象的森林资源调查，简称一类调查；为编制规划设计而进行的调查，简称二类调查；为作业设计而进行的调查，简称三类调查。这三类调查上下贯穿、相互补充，形成森林调查体系，是合理组织森林经营，实现森林多功能永续利用、建立和健全各级森林资源管理和森林计划体制的基本技术手段。

森林资源调查基本介绍

包括区划、调查、资源统计分析 3大部分。

①区划。林业基层企业的区划包括分场或营林区及林班。其中林班是永久性经营单位，是二类调查的资源统计单位。林班区划方法分为自然区划、人工区划和综合区划（见森林区划）。

②调查。以适用的地图如地形图、平面图或航空像片等为依据首先按区划的林班，设计调查方案和进行的路线。森林经理调查中的资源调查，主要是在划分小班的同时进行的目测与实测。小班是以经营措施一致为主要条件划分的。在有近期航空像片时可先在室内勾绘，结合现场确定；也可对坡勾绘或深入林内在地形图等上勾绘。高度集约经营时，可通过实测划分小班。小班调查内容、项目可根据需要和实际情况而定。一般调查重点是蓄积量。小班蓄积量调查的常用方法有样地实测法、目测法、回归估测法与抽样控制总体法。因一般小班面积小，难于控制调查精度，抽样控制总体法的优点是在分别进行小班调查的同时，又以全场或营林区为总体结合进行抽样调查，以取得总体蓄积量的一定可靠性精度,而后与小班汇总资源对比,如发现误差过大时，再对小班蓄积量进行修正。样地实测多采用群状样圆、样方或角规点代替单个较大面积样地。目测调查时，除选典型地段外，还应按面积分散地选出一些目测点。此外，生长量、枯损量、天然与人工更新效果、土壤、病虫害、火灾危险等级、立地条件、珍稀动植物资源及有关经营效果等，也是小班调查的内容。

③调查成果分析。主要成果必须满足编制经营方案以及林业区划或总体设计所需资料的要求。主要包括：地类面积，森林面积，用材林近成熟、过熟林组成，树种蓄积，人工林及四旁树,经济林,竹林等资源数据及林相图，森林分布图等资料和调查报告说明书等。如是复查，对于资源的动态变化应进行详细分析。

森林资源调查具体内容

一、调查范围

森林经营单位应调查该单位所有和经营管理的土地；县级行政单位应调查县级行政范围内所有的森林、林木和林地。

二、调查内容

(一)调查基本内容包括：

1.核对森林经营单位的境界线，并在经营管理范围内进行或调整(复查)经营区划；

2.调查各类林地的面积；

3.调查各类森林、林木蓄积；

4.调查与森林资源有关的自然地理环境和生态环境因素；

5.调查森林经营条件、前期主要经营措施与经营成效。

(二)下列调查内容以及调查的详细程度，应依据森林资源特点、经营目标和调查目的以及以往资源调查成果的可利用程度，由调查会议具体确定：

1.森林生长量和消耗量调查；

2.森林土壤调查；

3.森林更新调查；

4.森林病虫害调查；

5.森林火灾调查；

6.野生动植物资源调查；

7.生物量调查；

8.湿地资源调查;

9.荒漠化土地资源调查;

10.森林景观资源调查;

11.森林生态因子调查；

12.森林多种效益计量与评价调查；

13.林业经济与森林经营情况调查；

14.提出森林经营、保护和利用建议；

15.其它专项调查。

主要是森林资源的连续清查。目的从宏观上掌握森林资源的现状和变化。在一般情况下，不要求落实到小地块，也不进行森林区划。当前大都采用以固定样地为基础的连续抽样方法。

固定样地不仅可以直接提供有关林分及单株树木生长和消亡方面的信息，而且由于它本身是一种有多次测定的样本单元,因此可以根据两期以至多期的抽样调查结果,对森林资源的现状，尤其是对森林资源的变化作出更为有效的抽样估计。工作步骤包括：①确定抽样总体。通常采用两种办法:一种是以整个地区作为抽样总体,全面布设样地。这种方法可以对整个地区的地类和资源作出估计，但工作量较大。另一种方法是以林业用地作为清查总体，工作量小，但只能查清林业用地上的地类和资源状况。采用哪种方法，应视条件而定。②样地布设。固定样地按系统抽样原则布设在国家地形图公里网交点上，每个固定样地均设永久性标志，按顺序编号，并须绘制样地位置图和编写位置说明文字。③样地调查。除面积量测和一般情况记载外，还需测定林木的蓄积、生长量和枯损量。④内业计算分析。主要是计算森林资源现状及变化估计值，作出方差分析并得出精度指标。为便于进行森林资源动态预测，还需得出生长、消耗的估计值。⑤编制调查地区的资源统计表和说明书。包括森林资源统计表、森林资源消长表和森林资源连续清查报告。

2005年起，我国森林资源一类调查增加了遥感图片卫星判读的工作，主要是辅助固定样地调查，提高一类调查的精度。