学校简介

校园文化建筑

校园文化是社会文化的有机组成部分，是以学校群体成员为主体，在教育教学和管理实践中共同创造生成的体现民族精神和时代特征的价值观念、教育观念、思维方式、行为规范及其活动结果的一切物质和精神财富的总和。它是学校办学理念和文化底蕴的一种体现，是学校发展的核心潜能。

校园文化建设包括精神文化、物质文化、制度文化、和活动文化四个层面，主要体现在：办学思想、教育理念、发展目标、价值观念、精神风貌、校风校训、教风学风；学校建筑、绿化美化、学校标志、文化传播；规范管理、以人为本、制度建设、人文关怀；德育活动、科技活动、文娱体育、综合实践活动。2100433B

研究学校建筑的学者邵兴江曾专门对上述概念作了学术资料汇总梳理，从其所掌握的各类学术资料看，绝大部分学术资料通行使用“学校建筑”，其次是“校园建筑”，但“教育建筑”、“校舍建筑”也有所使用，不过其内涵与前两个概念相差较大。而“学校建筑”、“校园建筑”两者的内涵则具有更多的相似性。

事实上，“学校建筑”与“校园建筑”还有广狭义之分，学者汤志民对此两者的差异作了深入区分，认为两者之间虽然存在众多重叠之处，但仍然存在差异，如图1所示。总的来说，在学术用语上更多地采用“学校建筑”，而一般用语则也会采用“校园建筑”这一称谓。(在我国学术界，有数对术语的使用颇值得研究者关注，例如与“学校建筑”、“校园建筑”这一组概念同样流行的还有“学校文化”与“校园文化”这一组提法。从表面看，两者之间似乎并无太大的区别，事实上，两者的具体内涵也确实存在着相当程度的交叉重叠。但若对其内涵进行深入的思考与论证，我们将发现两者之间还是存在着某些本质的区别，这一区别主要体现在“学校”与“校园”两词之间内生性的本质差异性上。“校园”一词更多指向的是空间维度内的区域或场所，是一地理环境圈的范畴概念，而“学校”一词更多的是指以培养人、教育人为的一个特殊的社会组织机构。由此可见，两者的切入视角存在差异，即前者是从地理环境圈的视角，而后者是从组织的视角。是故在对“建筑”或“文化”进行界定时，显然前置语的不同会导致某些本质的差异。在我个人看来，从地理环境圈的角度对“建筑”或“文化”进行界定，有其天然的不足之处，即过多的受到地理环境圈的先天限定，似乎很难表达“建筑”或“文化”与周边环境、社会、政治、经济、人之间的动态发展联系。因此，本研究更倾向于使用“学校建筑”这一术语。更多的探讨，可参见赵中建的《学校文化》)

中国当代建筑大系：文化建筑内容简介

《中国当代建筑大系:文化建筑》由辽宁科学技术出版社出版。

中国当代建筑大系：文化建筑作者简介

？祝晓峰，哈佛大学建筑学硕士，上海山水秀建筑事务所创办人。

《国外文化建筑》内容包括木岩美术馆、韩庆直纪念馆、焕基美术馆、群马县荆棘美术馆、香川县现代美术馆、岛根县天体庭俞邑文化会馆等。