经过多年课外科技创新人才培养的研究与实践，中心积累了大量电子信息类的培训资料。在中心成立之后，借学校全面推行学分制改革之际，中心将课外优质教学资源进行整合、优化，形成“电工电子工程基础Ⅰ—Ⅸ”系列课程，并以华中科技大学自然科学类公共选修课的形式面向中心培训学生设课。

截止到2008年上半年，中心已累计开设82个课堂共计2829学时，6255名学生选修。将课外培训纳入正规教学体系，不但使分散、无序的课外培训规范化、有序化，同时也解决了多年来阻碍课外活动开展的诸多问题，如指导教师工作量的计算、酬金的发放，培训场所等系列问题。此外，通过开设系列电子信息类工程实践选修课，也为大学生创新基地的常态化培训构建了教学平台。

华中科技大学电工电子科技创新中心以电气与电子工程学院的两个国家重点学科（电机与电器、电力系统及其自动化）、电子与信息工程系的两个一级学科（信息与通信工程、电子科学与技术）为学科背景，以“为精英提供机会，让机会造就大师”为建设理念，以“提高实践能力，培养创新精神”为人才培养目标，以建立全开放的创新实验室为基础平台，以开设系列电子信息类实践选修课为教学平台，以组建学生科研团队、申报和实施大学生创新研究项目为科研平台，以参加电子信息类为主的重大学科竞赛为检测平台，构建了大学生创新基地实践创新培养体系。

传统的人才培养模式已不能适应时代的发展和社会的进步，怎样培养具有时代感的创新人才，已成为关系国家科技发展的重大问题，而此问题的关键是在于如何改变传统的教育思维模式，构建现代人才培养理念。

华中科技大学电工电子科技创新中心在多年的探索与实践当中，开创性地建立起一套紧随时代的创新人才的培养理念，具体方面如下：

1 树立精英意识。随着我国多年高等教育的人才积累和高等教育日益大众化化，在校学生如果仅仅满足于“已是”大学生，而缺乏应对激烈社会竞争的意识，将使他们在踏入社会后变得无法适应社会的要求而产生巨大的失落感。因此，适应社会形势的变化，中心的创新人才教育就要强化学生的危机感，树立精英意识。中心认为“精英”应体现在：强烈的社会责任感和富有爱心、注重团队配合和讲求奉献、高效率地学习和积极投身实践、善于创造性解决问题和开拓新领域。简而言之，就是“德才兼备”的复合型的优秀大学生。因此，中心应以培养精英为目的来组织选拔和培训学生。

2 引入规范化教学。传统的课外教育模式存在诸多弊病，如学习内容不系统，任凭学生个性发展，无视创新人才所应具备的学科基础和知识体系，学习时间不连续，监控体系不健全等。中心认为课外教育必须借鉴一课的教学模式，使其规范化、有序化、制度化。因此本中心及早地确定了创新人才培养措施，制定了人才培养方案，通过开设公共选修课，组织召开专题讲座及暑期强化培训班等方式，将分散的课外科技活动发展成为既具有二课特色，又体现一课优点的新型教育。

3 突出个性化培养。传统的应试教育模式是“填鸭式”的教学模式，极大地抑制了学生的个性发展。中心认为教育必须以学生为主体，对学生因材施教，让学生因需受教。因此在中心培训的学生既可按制定的教学计划学习，也可由指导教师与学生协商拟定个性培养计划，或者参加中心内部的科技创新团队跟随团队学习；既可选择中心提供的研究项目，也可根据个人的研究兴趣自选项目，以合作或单独进行的方式展开课外科技创新项目研究。

4 提倡自主式学习。帮助学生树立学习是自己的事的理念，提倡在做中学，在学中做，培养学生研究性学习的思维方法，而不宜采用一课的教学模式，用大量的时间讲授研究的内容，也不宜采用学徒式的教育模式，使学生从灌输式教学模式中走出来，学会独立自主地分析问题、解决问题。

5 注重品德素质教育。中心在进行科技素质教育的同时，提出“做中学，学中做；学做人，学做事”的人文理念。重点培养学生的团队协作精神，职业道德精神和人文关怀精神；强化学生责任意识，诚信意识。

6 强调专业理论素养。中心培养的学生是企业的研发主力、项目经理、技术总监，而不是技工。因此，只有具备扎实的基础知识和深厚的理论功底，才可能有研发的后劲和创新的潜力。