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益智区环境布置
谈教室环境布置的艺术-
- 1 - 谈教室环境布置的艺术 陈凤祥 俗话说得好“环境造就人” 。美国教育家杜威也曾说过： “想要改变一个人，必先改变 他的环境，环境改变了，他就被改变了。 ”教室是孩子学习的主要场所，也是师生情感交 流的心灵家园，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的。教室的布置是一门潜在的 课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此， 班主任要特别注重教室环境布置的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人 环境。 一、教室的布置应充分发挥师生的合作 ：学生是班级的主人，教室的布置理应听取他 们的意见，让他们参预到其中来。所以学生是教室布置的主要执行者，教师参与其中并从 旁指导，扮演着辅导者的身份。在布置的过程中，师生在共同决定布置的形式与内容后， 可以以分组的方式让班上的所有同学参与布置。在布置完成后，更可以集合学生召开商讨 会或欣赏会等，让学生作意见
教室环境布置设计原则
教室環境佈置設計原則： (一)、教育性： 春風化雨、潛移默化之境教功能，有賴於富有教育意味的教室佈置，減少傳統 口號性、教條性的標語，代之以生動活潑化的淺易語句有利於教室整體氣氛的提昇。 如 : 國三和高三的學生正是處於如火如荼準備聯考的階段 ,此時教室佈置可貼一些激 勵性的標語 ,譬如 :努力！努力！再努力！成功的坦途已離我不遠了！等等 ,來勉勵學 生。 (二)、實用性： 教室佈置不能只是裝飾與點綴，應配合教學單元內容之需求，適時佈置與教材 有關的輔助教學資源，以符合時效及達到實用性。如上課上到中國地理時 ,老師可貼 一張中國各地理區的分布圖在教室後面 ,每當上完一章節時便提醒同學到後面觀看該 章節所教的地理區 ,有時也可隨機點同學到教室後面把該地理區指出來 ,並作簡短的 摘要。 (三)、安全性： 如佈置物具有容易破損、毒性或危險性者，均應特別註明予以警告，若為懸掛 物應牢固，避免掉落傷