TBL教学法在园林植物学教学中应用

园林树木学 1园林树木的概念 1958年以前，我们将园林树木称为观赏树木，但园林树木不仅只具有观赏作用。 现在园林中应用的树木，即要美观、但大多数要具有抗污染和防护功能。其概念如 下： 园林树木：指种植在公园、厂矿、机关、学校、街道、风景区等具有防护、美 化观赏作用的树木，我们称其为园林树木。 园林的范围：城市绿地，城郊风景区，也包括城镇或农村庭院。但目前主要指 城市及城郊风景区。 园林树木的特点： （1）适应城市的生态条件。因树木原是野生的，它的生活环境与城市大不相同。 城市温度高，气候干燥，大气污染严重。因此，园林树木必须适应城市的生态条件。 （2）俱有美化，防护及经济效益等综合功能。 2园林树木的分类 2.1植物分类方法 最早的在古希腊时（公元前381年）亚里斯多德及其学生（植物分类之父），它 们对480多种植物进行描述，分成乔木、灌木、亚灌木、草本四大类，在每一

1 园林树木学 1园林树木的概念 1958年以前，我们将园林树木称为观赏树木，但园林树木不仅只具有观赏作用。现在园 林中应用的树木，即要美观、但大多数要具有抗污染和防护功能。其概念如下： 园林树木：指种植在公园、厂矿、机关、学校、街道、风景区等具有防护、美化观赏作 用的树木，我们称其为园林树木。 园林的范围：城市绿地，城郊风景区，也包括城镇或农村庭院。但目前主要指城市及城 郊风景区。 园林树木的特点： （1）适应城市的生态条件。因树木原是野生的，它的生活环境与城市大不相同。城市温 度高，气候干燥，大气污染严重。因此，园林树木必须适应城市的生态条件。 （2）俱有美化，防护及经济效益等综合功能。 2园林树木的分类 2.1植物分类方法 最早的在古希腊时（公元前381年）亚里斯多德及其学生（植物分类之父），它们对480 多种植物进行描述，分成乔木、灌木、亚灌木、草本四大类，在

-i- 目录 一、实习中的植物及其区分................................................................................................. 第1节实习中园林植物分类特征.................................................................错误！未定义书签。 第2节易混淆的园林植物.............................................................................错误！未定义书签。 二园林植物的环境适应性.................................................................

851园林植物学

针对园林技术专业的核心——园林植物保护课程,利用项目教学法对园林植物保护课程进行教学改革,针对岗位工作过程设定项目和典型工作任务,目的是使学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知识和技能,旨在突破传统的教学模式,实践证明取得了较好的效果.

基于地方院校环境设计专业《园林植物学》现存教学问题,结合专业特点及实际需求,提出了新形势下环境设计专业在《园林植物学》教学中应突出专业的应用性,重点改革教学内容、教学方式、教学实践等方面,以期更好地促进地方院校环境设计专业的发展。

基于地方院校环境设计专业《园林植物学》现存教学问题,结合专业特点及实际需求,提出了新形势下环境设计专业在《园林植物学》教学中应突出专业的应用性,重点改革教学内容、教学方式、教学实践等方面,以期更好地促进地方院校环境设计专业的发展.

《园林植物造景》是园林专业一门实践性、应用性很强的课程。该文通过在园林植物造景课程中应用主题式教学法,解析和验证主题式教学模式的内涵与效应,为学校及今后的园林教学发展提供方向。

1，植物分类的等级和命名规则？ 2，何谓花相？常见园林植物的苏铁、木棉、鱼尾葵等各属于哪类花相？ 将花或花序着生在树冠上的整体表现形貌，特称为“花相”。苏铁独生花相/鱼尾葵干生 花相 3，园林植物配置的原则？常规配置方式？ 3，我们现在所用的裸子植物分类系统是什么分类系统？郑万钧 3，苏铁科的科特征？雌雄花结构？ 4，银杏科的叶片形状？胚珠着生的位置？珠座 5，松柏纲的主要特征？松科、杉科、柏科的异同点？ 6，马尾松、湿地松的区别？水松、落羽杉、池杉的区别？油杉、银杉、铁杉、水松各属于哪 个科？ 7，罗汉松科的胚珠着生位置？竹柏属与罗汉松属的区别？ 8，单子叶植物与双子叶植物的区别？ 9，木兰科的科特征？白兰、黄兰、含笑和观光木的区别？ 10，樟科的雄蕊特征？樟树、阴香、肉桂、黄樟的区别？ 11，含笑、山茶花、海桐花、小叶榕的区别？并参照课本上的检索表格式，用这几种植物制作 一个定距

园林植物学复习资料 名词解释： 1园林植物：园林树木和花卉的总称。指具有一定的观赏价值，适用于室内外装饰，美化环 境，并丰富人们生活的植物。 2园林树木：凡栽植应用于园林中的木本植物，包括乔木，灌木和藤木。 3（网）花卉：指具有观赏价值的草本植物外，还包括草本或木本的地被植物，开花乔木或 盆景的总称。 4一年生花卉：生活在一年之内，当年播种，当年开花结实。当年死亡。 5二年生花卉：生活期跨越两个年份，一般是秋季播种，到第二年春夏开花，结实直至死亡。 6多年生花卉：个体寿命超过两年，能多次开花结实。 7（网）气生根：指生长在地面以上空气中的一种变态根。 8园景树：凡是在园林中应用的作为园林局部的中心景物，形成特殊景观效果的树 9、庭荫树：指栽培在园林绿地中，取其绿荫，兼顾观赏是树木。 10行道树：栽植在街道两旁，为人和车辆提供遮阴，同时美化街景的树木。行道树是城乡 绿化

绪论 植物(plant)：在生物界中，营固着生活、具有细胞壁、自养的生物。 形态多样性：大小各异，形态多样。 结构多样性：单细胞、群体、多细胞；简单－复杂。 寿命多样性：短命植物、一年生植物、二年生植物、多年生植物、木本植物。 营养多样性：自养：绿色植物；异养：非绿色植物：寄生、腐生 生态多样性：陆生、水生；沙生、盐生、冻原植物。 植物学：是一门研究植物界的植物生活和发展规律的生物科学，包括形态结构的发展规律、 生长发育的基本特征、类群的进化与分类、植物与环境的相互关系等方面的内容。 植物分类学、植物系统学或系统植物学：根据植物的特征和植物间的亲缘关系、演化顺序， 对植物进行分类，并在研究的基础上建立和逐步完善植物各级类群的进化系统的科学。 植物分类的方法：人为分类自然分类系统发育分类 物种：分类学基本单位，指具有一定的分布区，在形态上有较大差异，并具有地理分布上、 生态上或季节上的

一、项目教学法概念项目教学法最早起源于美国,是由美国著名教育家凯兹教授和加拿大教育家查理教授共同推创的一种以学生为本的教学方法。它是师生通过共同实施一个完整的\"项目\"而进行的教学活动。在高等职业教育

阐述了项目教学法在园林植物栽培与养护课程教学中的应用,取得了明显的成效。实施项目教学法以后,学生巩固了基础知识,提高了技术能力,学生的学习主动性、学习效率、团结协作能力、独立工作能力均得到了显著的提升。

《园林植物学》课程实验 实验一光学显微镜的使用 实验课是基础课教学中的一个重要环节，它不仅与课堂讲授 的基本知识、基本理论相结合，而且也是学习后继课程和进行科 研工作的基础，同时又是培养学生独立思考和理论联系实际能力 的重要手段.，本课程要求学生掌握园林植物学实验的基本技能， 为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。基本要求如下： 一、目的与要求： 1.能熟练地使用显微镜,并掌握植物细胞组织器官的 观察方法及特征。 2..能熟练地实验的基本技能,如徒手切片、生物绘图 等。 3.基本掌握植物界从低级到高级各大类群的区别和适 应性特征。 4.植物标本鉴定、植物方法，会使用工具书；认识一定 数量的植物种类。 二、对实验实习报告的要求： 学生在进入实验室前应作好实验报告的预习，实验操作中应 作好记录，完成实验后将实验结果按统一书写格式详细写入实验 报告或作好生物绘图作业，

《园林植物学与造景》考试大纲 一、课程名称：园林植物学与造景 二、课程代码： 三、课程性质：必修课 四、考核内容及所占比例 第一部分：概念设计（20%） 主要考核内容：基地分析、设计原则、理念、设计构思。 第二部分：任务1、方案设计（40%） 主要考核内容：方案设计的原创性，创新性、合理性。 第三部分：任务2、不同植物配置分析图（20%） 主要考核内容：乔木配置图、灌木配置图、地被植物配置图。 第四部分：任务3、空间形态表现（20%） 主要考核内容：透视准确性、空间布局的合理性、空间比例及尺寸。 五、考试形式及其他要求 考试形式：实训操作、作品展示 考试时间：180分 试卷分值：100 成绩评定方式：平时成绩50%；期末成绩50% 六、参考书目 《园林植物景观配置》.余德嘉中国建筑工业出版社 《风景园林艺术原理》.张俊玲王先杰中国林业出版社 编写

园林植物识别技术是园林、园艺专业的一门专业基础课，具有很强的理论性与实践性。项目教学法是探索园林植物识别技术实践教学新的教学模式之一。结果表明，运用项目教学法既能扩大知识的适用范围，提高学生的实践动手能力，又能适应培养“能思考、会实战”人才的具体要求，更能有效地提高学生的岗位职业能力。

中等职业学校担负着培养高素质劳动者的历史重任,是全面推行素质教育、提高国民素质、增强综合国力的重要力量。对于中等职业教育,一方面要使学生牢固掌握文化基础知识、专业理论知识和熟练的就业技能;另一方面要全面提高学生的整

pbl是以问题为基础、以学生为中心的教学模式,具有引导性、开放性、交互性和双赢性的特征。文章将pbl模式成功引入课程教学中,以整群抽样的方法对城市规划专业两个班级的园林植物学成绩用spss进行统计学比较。结果显示,各部分成绩的合格率均有显著性差异(p<0.01),说明在园林植物学教学中使用pbl教学法具有明显的优势和深远的意义。

根据高职院校的人才培养定位,结合《园林植物学》的课程要求,提出了该课程教学改革的方法,采用实例分析,为该课程教学改革提供可行性方案,为进一步改进教学提供依据。

联系项目教学法的过程与特点，实施《园林植物》课程的教学设计，研究项目教学法在园林植课程中的实践中教师的作用，得出的结论是项目教学法不仅适合于园林植物课程教学，而且这种教学方法让学生的收益非常大。

随着现代高校教育的发展,学习任务日益繁重,学生有时不能在课堂上完全理解教师的授课内容,教师也无法做到课后一对一辅导。学生对于某个知识点持有不同意见时,受课堂时间限制无法深入交换观点,课后也很少有机会聚集交流。新一代互联网技术为网络学习环境下师生共享教学资源、加强交流、构建良好的学习平台提供了便利条件。网络在线平台也因此被广泛应用于高校课程教学中。本文以高校园林专业园林植物类课程教学为切入点,分析了在线学习平台与传统教学课堂相比较的优势,论证了网络在线学习平台在高校园林植物类课程教学应用中的重要性,以期为园林植物类课程的教学提供参考。

随着现代高校教育的发展,学习任务日益繁重,学生有时不能在课堂上完全理解教师的授课内容,教师也无法做到课后一对一辅导。学生对于某个知识点持有不同意见时,受课堂时间限制无法深入交换观点,课后也很少有机会聚集交流。新一代互联网技术为网络学习环境下师生共享教学资源、加强交流、构建良好的学习平台提供了便利条件。网络在线平台也因此被广泛应用于高校课程教学中。本文以高校园林专业园林植物类课程教学为切入点,分析了在线学习平台与传统教学课堂相比较的优势,论证了网络在线学习平台在高校园林植物类课程教学应用中的重要性,以期为园林植物类课程的教学提供参考。