摄影测量实验课程项目化教学改革

项目课程是当前职业教育课程改革的方向,其内涵教学适合高职教育规律,本文以湖南工程职业技术学院建筑工程技术专业进三年《建筑工程测量》课程教学为例,探索了项目化课程教学改革在高职职业教育人才培养目标实现中的优势。

为适应高等教育人才培养目标的要求,应积极探讨建筑测量课程的教学改革,使课程教学体现高等教育特色,改革建筑测量传统教学模式和教学方法,以职业能力培养为主线,依托项目教学,培养学生工程施工与施工组织的职业能力。

工程测量是建筑类专业的核心课程,也是必修课程,具用实践性、应用性的特点,在实际的教学中将理论和实践相结合,实现一体化的教学。课程的宗旨是以学生为主体,培养学生的职业技能,使他们更加适应社会的需要。本文对工程测量课程项目化教学改革进行分析研究,探讨出多元化的教学改革方法和手段,以供参考和借鉴。

工程测量是建筑类专业的核心课程,也是必修课程,具用实践性、应用性的特点,在实际的教学中将理论和实践相结合,实现一体化的教学。课程的宗旨是以学生为主体,培养学生的职业技能,使他们更加适应社会的需要。本文对工程测量课程项目化教学改革进行分析研究,探讨出多元化的教学改革方法和手段,以供参考和借鉴。

《公差配合与测量技术》是机械类专业的一门重要的专业基础课，该课程的任务是使学生获得机械技术人员必备的互换性与检测方面的基础知识和基本技能。笔者通过教学内容、教学方法、考核方式等方面对该课进行了探索与实践，提出了项目化教学——以任务带动教学、以能力培养为主线，同时实现知识目标的培养和学生综合素质的提高，取得了满意的教学效果。

根据高职园林工程技术专业学情现状,实行基于工作过程的项目化教学改革。课题组从师资建设、课程体系、实验室及实训基地建设、教学组织、课程考核方面进行了改革,取得了良好教学效果。

在分析同济大学及国内部分其他高校测绘工程专业摄影测量学实验教学现状的基础上,确立同济大学摄影测量课程实验教学改革指导思想,构建科学的摄影测量课程实验教学目标体系,对实验教学内容进行改革;提出适合同济大学特点的摄影测量学实验教学实践方法,对测绘工程专业摄影测量学实验教学改革进行探讨。

建筑测量课程的项目式教学就是以测量员职业岗位工作为背景,以项目引领、任务驱动将课程内容整合为10个课程项目,按照认知规律,从感性入手,由单一到综合,强化实践操作技能、提高的测量综合应用能力,达到了解测量原理,精湛测量技能的教学目标,缩短未来毕业生适应测量员工作岗位的时间,最大程度地满足＂毕业即能上岗,上岗即能工作＂用人的需求,对项目式教学实施及考核方式等方面作了思考并提出了建议.

建筑测量课程的项目式教学就是以测量员职业岗位工作为背景,以项目引领、任务驱动将课程内容整合为10个课程项目,按照认知规律,从感性入手,由单一到综合,强化实践操作技能、提高的测量综合应用能力,达到了解测量原理,精湛测量技能的教学目标,缩短未来毕业生适应测量员工作岗位的时间,最大程度地满足\"毕业即能上岗,上岗即能工作\"用人的需求,对项目式教学实施及考核方式等方面作了思考并提出了建议.

从教学内容、体系建设改革等方面入手,总结了我校＂电子测量实验＂教学改革的经验。改革后课程增加了以tivacortexm4launchpad为核心模块控制的升压、降压实验,频率检测和相位跟踪、程控增益控制等实验环节。通过该课程的实践学习,学生将加深对电子电路重要知识点的掌握,同时在开发过程中,软硬结合,不仅提高自身的理论水平和动手能力,而且同学们的科研水平将进一步提升,为继续深造和就业打下坚实基础。

实验教学是高校人才培养的重要环节,针对原有实验教学存在的问题,提出了\"土木工程测量\"课程实验教学改革的具体方案和实践效果,这是对合肥学院(以下简称\"我校\")办学定位的有益探索尝试,不仅巩固和加深了学生对理论知识的理解与掌握,教学效果良好,更激发了学生们学习技能的积极性、主动性和创造性。

近几年我国各高等院校的测绘及其相关专业都开展了很多课程教学改革。随着摄影测量技术的发展,新形势下摄影测量学课程建设也逐步需要改革。笔者根据学校测绘工程专业的实际情况和多届的课程教学经验,对摄影测量学课程教学改革实践中教学内容的整和优化、教材的选用、教学形式和方法尤其是双语教学的尝试等方面进行探讨。

附件1： 课程教学改革项目申请表 申报部门： 课程名称： 课改负责人： 课改建设期限： 申请日期： 教务处制 二o一三年四月 1 一、课改负责人情况 姓名年龄（岁） 专业技术职 务 职业资 格证书 学历及学位教龄（年） 教学与 技术特 长 教 学 情 况 (1)近三年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数，不超过五门)； (2)承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数)； (3)主持的教学研究项目(含课题名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项)； (1)近三年来讲授的主要课程 课程名称课程类别周学时届数学生总人数 (2)工作简历 时间工作单位工作岗位工作成效 (3)主持的教学研究项目 2 二、课改参与人员主要情况 姓名年龄学历及学位职业资格 证书 大学教龄在

近来上海基础教育从整体上对课程教学改革中出现的问题进行了集中梳理与思考，在以“课程建设——课程实施——课程评价的一致性”为基本原则与策略，整体架构深化课改思路的基础上，确立了以项目的方式逐步推进和深化课程教学改革。

高职教育人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成高职教育研究关注的重点,教学改革势在必行。设立教学的项目情境,以应用为主旨和特征,构建课程和教学内容体系,满足高职院校课程改革的方向性要求,探究工程制图类基础课程项目化改革,使这类与专业课程联系紧密的基础课程教学更加符合高职教育人才培养规律。

建构主义学习理论和情境学习理论为《砌体结构施工》项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。在情境建构主义理论的指导下,采取了两项措施来推进课程改革:第一步是进行教师职教能力培训与测试,转变教师职业教育观念,提高教师项目化教学水平;第二步是开发该门课程,构建基于工作过程的项目化课程。

以数控车削加工编程为例,探讨《数控编程与加工》课程的项目化教学改革及实施效果。

我国高职院校在不断进行课程的改革,从而更好地适应社会发展对技能型人才的需要.当前,以知识传授为主的课程模式已很难适应市场对会计人才的能力需求,课程项目化是当前高职教育课程改革的基本取向.本文从实际出发,对高职院校《基础会计》课程进行项目化改革相关问题进行探讨.

本文以安徽省淮北工业学校为例,就机械基础课程项目化教学改革进行探索。安徽省淮北工业学校以省级精品课程建设为契机,开展专业基础课机械基础课程项目化教学改革,以行动导向组织教学,专业教师与企业专家共同探讨研究,将机械基础课程知识按照项目化、模块化进行重新架构。

在素质教育不断的推行的时代背景下,高职高专院校在教学手段方面不断的进行更新。高职高专院校由于院校的特殊性,在教学手段方面也有着自身的特点。可是在当前的教学过程之中仍然存在着很多的问题和困难,面对困难和问题,院校老师不断的更新教学手段并且取得了一定的成效,项目化教学就是在这样的背景下被提出来的,项目化教学有其自身的优势,较好的实现了高职高专院校的教学目标。

本文根据高等职业教育的目标,结合c语言课程的特点,在分析了传统教学存在的局限性和项目化教学的优势基础之上,提出了项目化教学项目选择原则,探索了项目化教学的实施和考核方式,在教学实践中取得了较好的效果。

单片机课程是高职电类专业的一门重要专业课程,具有很强的理论性和实践性。针对单片机课程在传统教学模式下存在的理论知识缺少实际应用背景、内容抽象枯燥、学生学习兴趣不高,以及理论教学与实验教学重复、教学任务难以完成等问题,对单片机课程进行项目化教学改革:按项目重构教学内容,进行\"教、学、做\"一体化教学,搭建虚实结合的实践教学平台,改革课程考核方式。教学实践表明,单片机课程项目化教学改革,提高了学生的单片机实际应用能力,取得了较好的教学效果。