城市规划专业二年级建筑设计教学内容改革

针对低年级建筑设计课程教学中存在的问题,结合教学实践,从教学内容、教学方法、实践性环节等方面提出了改革措施,提高学生的设计思维方法训练,从而适应建筑设计人才不断发展的要求.

针对低年级建筑设计课程教学中存在的问题,结合教学实践,从教学内容、教学方法、实践性环节等方面提出了改革措施,提高学生的设计思维方法训练,从而适应建筑设计人才不断发展的要求。

目前,建筑学背景的城市规划专业基础教学体系大多延续建筑学专业相关内容。这种情况已不适应城规专业自身发展要求,需要加以改变。本论文以城市规划专业本科二年级建筑设计课程为研究对象,探讨通过在教学过程中增强学生\"整体观\"的培养来解决这一问题的可能。

城市规划专业本科二年级的建筑设计课程设置与建筑学专业课程设置存在着较大的差异,前者的教学目标是掌握常见中小型建筑的设计基本方法,特别关注在调查研究的基础上处理造型与功能、建筑与环境的基本关系,为高年级的城市规划设计与城市外部空间处理的学习打下基础。南京工业大学城市规划专业教学探讨了本科二年级建筑设计的课程设置,提出教学重点要注重调查分析、协调建筑与环境的关系、理解建筑造型和建筑功能、争取做到建筑功能与形式的统一。

分析了城市规划专业建筑设计课程教学中存在的问题,结合教学实践对城市规化专业建筑设计课程教学内容及教学方法进行了改革探索。

以城市规划专业培养目标为指导,以该专业课程设置为依据,并综合考虑建筑设计学时少、起点高、任务重等特点,探索出了一条符合本专业学生学习和认知规律的教学途径。

针对烟台大学建筑系建筑学专业学生基础现状,明确以现代主义建筑思想作为建筑设计教学指导理念,文章提出建筑设计入门的五个目标,并通过一列类的课程设计强化培养学生基于功能、环境、技术等建筑本体要素进行建筑设计的观念和理性的设计方法。

本文从记忆、构成、行为与空间的转译出发,阐述了二年级幼儿园课题的设计思路与理念,以启发学生逻辑思维、提高学生空间塑造能力根本点,立足于学生对事物的认知与体验而进行的启发式教学探索。

所谓设计,就是一种\"有目标和计划的创作行为\"。设计的产生是人们通过观察、认识、审美后的对具体事物的设想与改造的计划过程。设计思维从某种意义上讲指的是在设计时所运用的多种思维(创造性思维、逻辑思维等)以及与之相关的社会文化的洞察力、全面整体的认识力等。

本文以建筑系馆设计课程为例,就二年级建筑设计课程的教学改革作了总结,并对进一步提高其教学和课程设计效果进行了探讨;同时,从建筑设计过程中的社会文化、功能形式以及结构和构造方面探讨了教学改革过程中应注意的问题,提出了增加设计前期资料收集,严格控制和调整设计各个环节以及加强学生的结构和构造知识培养的改进措施。

近年来,全国高等建筑类院校城市规划的低年级专业基础教学一直是教学改革的热点。西安建筑科技大学城市规划专业的低年级教改正在进行着系统的、有步骤的教学改革,其中一年级(第一、二学期)的\"城市规划设计初步\"教学改革已经进行了三届实践。\"城市规划设计初步\"教学内容包括\"技能基础\"与\"设计思维\"两部分,这两部分内容相互交叉进行,其中第一学期更为侧重\"专业技能基础\"的培养。

结合实际教学,指出城市规划专业学生要掌握建筑方案设计的基本过程、方法和思路,要培养创造性思维,加强设计成果交流,要与实践相结合,要掌握和运用各种信息和资料的方法及能力,从而提高建筑方案的构思能力及方案表现能力。同时指出在教学中,教师应为学生提供各种机会和帮助,加强引导和启发,与学生互动交流,做到教学相长。

建筑设计是难以言传的,但建筑教育的天然要求则需要将设计过程描述并传达出来——这是建筑教育面临的一个问题。对于学生而言,相当多的建筑学或城市规划专业的新生在大学里会受到一种冲击——他

色彩教学是城市规划专业初步课程的重要组成部分,课程主要以专业认知与美学素质培养为主要目标,结合专业基础技能训练,并在其中融合了城市规划专业的特点,在完成专业基础技能训练的同时,建立基本美学素养,培养基本的专业思维,达到让学生正确认识美、发现美、评价美和创造美,并在教学过程中体会公众参与的重要性,领悟和感受\"基于公众认同的美才是真正的美\"的审美内涵的教学目的。城

多年来城市规划专业低年级的教学等同于建筑学专业低年级的教学,造成了学生对高年级城市规划专业课阶段的学习难以适应。针对这一问题的根源,分析了城市规划与建筑学专业的不同特点,提出了城市规化专业低年级教学改革的措施,并结合教学实践提出了切实可行的教学方法。

对城市规划专业的建筑设计教学提出了全新认识与实践方法,将规划设计条件、建筑计划等概念引入建筑设计教学,使学生了解城市规划与建筑设计之间的关系,理解建筑设计的本质。在教学中强调建筑设计不是简单的形式创作与空间组合,而是应从城市要求及建筑本质入手,客观分析设计背景与社会环境,强调建筑的社会属性,认识城市规划对建筑设计的指导作用,引导学生探索设计的实质和根源,自主拟定建筑设计任务书,进而展开建筑设计方案的创作。

文章分析了目前低年级建筑设计基础教学中存在的问题,并针对这些问题,从建筑学整个课程体系出发,探索建筑设计基础课程教学优化方法。文章研究了基于"问题型"教学的题目设置、"问题型"细部深化设计教学和在教学中如何注重培养学生解决"问题"的理性思维与设计方法等问题。

"建筑设计与场地支持"是《建筑设计基础三》课程中的第一环节,作为建筑设计方法课程的重要基础内容,本环节重点讲授场地和建筑设计之间的关系,使学生理解场地是一切建筑活动的起点和终点,认识到建筑是在从场地到场所的转化过程中产生,理解场地也是理解建筑的必要前提1。

为了实现从建筑设计教学到规划设计教学的良性过渡,促使学生尽早领会城市规划的设计思维模式和方法,提高教学效率,东南大学城市规划专业三年级教学团队进行了以“培育理性、激发热情”为目标的教学改革。

在\"站点转移\"的教改理念下,城市规划的低年级基础教学调整为5个学期,前后共需要完成城市规划设计初步、城市规划思维训练、城市规划设计基础ⅰ、城市规划设计基础ⅱ、城市规划设计基础ⅲ五部分教学内容。城市规划思维训练课程是整个低年级教学改革的核心,在第一学年技能基础、设计思维基础训练之后开设,是建构城市规划思维、有效开展专业前期教育为目的课程。该课程将结合数字与城市空

在明确城乡规划专业《中外建筑史》课程的现状问题和困难的基础上,结合本校实际教学安排,阐述了近年来该门课程在教学实践中采用的相关教学方法和取得教学效果。

我们生活在一个材料极为丰富的时代,传统的土、木、石、砖、混凝土以及金属、玻璃,以及许多现代新材料,都使建筑变得更为坚固和高效,建筑形态更加丰富、清晰。一个好的建筑作品,其恰如其分的材料,就如同建筑的一种语言,将建筑的态度、建