非测绘专业测量学课程教学改革中一些问题

文中针对该课程内容老化、教学方法单一，教学大纲和教学计划专业针对性不强；综合性和设计性实验占比不足；以及教学模式结构性差等问题，将《测量学》和《测量实习》作为一个课程组，提出详细的建设目标和实施路线；围绕课程大纲和教学计划制订，教学过程与教学方法建设，实践教学过程与考核方式改革，以及配套环节建设几个方面进行该课程组的教学改革。对改革方案的试点教学结果表明：该方法针对性强，有助相关专业应用型创新人才的培养。

文中针对该课程内容老化、教学方法单一,教学大纲和教学计划专业针对性不强;综合性和设计性实验占比不足;以及教学模式结构性差等问题,将《测量学》和《测量实习》作为一个课程组,提出详细的建设目标和实施路线;围绕课程大纲和教学计划制订,教学过程与教学方法建设,实践教学过程与考核方式改革,以及配套环节建设几个方面进行该课程组的教学改革。对改革方案的试点教学结果表明:该方法针对性强,有助相关专业应用型创新人才的培养。

为解决目前高等农林院校非测绘专业测量学实践教学存在的内容陈旧、学时少、教学任务重、仪器设备不足、教学基地不规范以及大学生学习积极性低等主要问题,结合沈阳农业大学测量学课程的实际教学情况,充分考虑测量学实践教学具有较强的专业性和实践性等特点,从构建测量学网络教学平台、全方位开放实验室、建设标准化实验场地、调整实验实习内容以及创新实践教学考核方法等方面,进行高等农林院校非测绘专业测量学教学改革实践,为探索测量学教学模式创新,提供实践教学改革的理论借鉴。

本文以江西理工大学应用科学学院为背景,对非测绘专业《测量学》课程教学模式存在的问题进行详细剖析,并提出改革方案。

为解决目前高等农林院校非测绘专业测量学实践教学存在的内容陈旧、学时少、教学任务重、仪器设备不足、教学基地不规范以及大学生学习积极性低等主要问题，结合沈阳农业大学测量学课程的实际教学情况，充分考虑测量学实践教学具有较强的专业性和实践性等特点，从构建测量学网络教学平台、全方位开放实验室、建设标准化实验场地、调整实验实习内容以及创新实践教学考核方法等方面，进行高等农林院校非测绘专业测量学教学改革实践，为探索测量学教学模式创新，提供实践教学改革的理论借鉴。

分析我校非测绘专业测量学课程教学中存在的缺陷,确定能够适应时代发展需要的非测绘专业测量学课程教学改革的目的和任务,提出非测绘专业测量学课程教学改革的突破口和需要解决的几个问题。

随着高等学校的扩招,使得各高校在办学条件、教学资源、师资队伍、教学方法、实习场地等方面均面临许多新矛盾、新问题。如何正确、合理地解决这些问题,从而保证扩招后的教学质量不受或少受影响,就成为各高校的当务之急。为此,各高校均作了大量的工作,本文作者针对上述问题提出了一些解决方法。

本文针对非测绘专业的测量学课程教学,结合新疆农业大学非测绘专业测量学课程理论教学和实践教学过程中存在的问题,探讨了有助于提高测量学课程教学质量的教学改革方案。

以赤峰学院为例,从该校非测绘专业测量学教学现状出发,对教学内容、实习基地、师资队伍、实验室建设等方面进行探讨,并提出相应的改革对策.

实践教学是测量课程的重要组成部分,随着测量仪器的发展,测量理论和方法也随之改变,高职测量实践教学也要进行改革,以提高学生的职业能力,适应新形势下社会工作的要求。

从对非测绘类专业测量学教学的现状出发,分析了提高测量学教学质量的有效途径,并就一些关键性的问题提出自己的看法。

从非测绘专业测量学实践教学的现状出发,结合非测绘专业对测量学教学的基本要求,分析了测量学实践教学存在的一些问题,提出了实践教学内容调整、教学模式改进、实验室开放、实验室建设与管理等加大实践教学环节改革的措施。

分析了非测绘专业中测量学教学存在的主要问题,从强化教师培训、促进学科交流、教材编写等方面,提出了测量学教学的改革建议,旨在全面提高学生的测绘能力。

现代测绘学科的高速发展,“3s\"及其集成技术的广泛应用,使得传统测绘学科正向geomatics(地球空间信息学)方向转变。纵观高校非测绘专业测量学教学改革的成就和存在的问题,提出关于新一轮更深层次测量学教学改革的几点思考。

针对林业院校现有的非测绘专业测量学教学模式,从教学内容、教学方法、实践教学、教学条件、师资队伍等方面阐述了我校非测绘专业测量学的教学改革建设。改革内容体系既符合高等教育教学规律,又能较好地处理了课程中传统测量技术与现代测绘技术和不同学科内容差别之间的关系,以学科专业需要为导向,在有限的课时内保证学生学有所获,满足我校不同学科专业发展的需要。

能力培养是面向21世纪高校教学改革的核心目标。针对非测绘专业测量学实验教学中存在的主要问题,提出了优化教材内容、加强实验室建设、调整理论和实验教学时间比例、建立固定实验场地、更新实验内容、实行一条龙式实验模式的改革方案,充分体现测量学实践性强的特点。

“测量学”课程建设的主要目标就是完成理论即知识向实践即能力的转化。以华东交通大学为例分析了非测绘专业测量学教学现状，结合现代测量技术和用人单位的需求，从课程教学内容、教学方法等方面探讨了测量学教学改革的内容，此项研究对交通院校测量学课程内容的调整、教学方法的改革等有一定的参考意义。

以赤峰学院为例,从该校非测绘专业测量学教学现状出发,对教学内容、实习基地、师资队伍、实验室建设等方面进行探讨,并提出相应的改革对策.

针对林业院校现有的非测绘专业测量学教学模式,从教学内容、教学方法、实践教学、教学条件、师资队伍等方面阐述了我校非测绘专业测量学的教学改革建设。改革内容体系既符合高等教育教学规律,又能较好地处理了课程中传统测量技术与现代测绘技术和不同学科内容差别之间的关系,以学科专业需要为导向,在有限的课时内保证学生学有所获,满足我校不同学科专业发展的需要。

以贵州大学为例,从该校非测绘专业的测量学教学现状出发,讨论了在现代测绘技术高速发展和社会对人才需求日益多元化条件下,非测绘专业测量学课程改革的必要性,并对贵州大学近年来针对非测绘专业测量学课程的教学改革方法进行了详细的介绍。

在学校测绘工程湖南省示范性实验室建设过程中,针对非测绘专业测量学实践教学存在的问题,从实验室建设、实践内容、实践基地建设、考核体系4个方面进行改革。

本文以土木工程等非测绘专业为例,从测量学课程教学目的出发,对课程设置、理论教学、实践教学等环节进行了教学改革探讨,提出在有限的教学时间内提高学生学习积极性的建议。