工科工业设计专业设计表现类课程教学的实践与思考

工程教育认证工作对工科院系工业设计专业的教学提出了新的挑战。文章基于对斯坦福产品设计专业课程设置的分析,指出在工程教育认证背景下,优化培养目标和核心竞争力,着重培养学生的综合实践创新能力,凸显在理论和方法方面的优势,是工科院系工业设计专业可行的发展方向之一。以中国农业大学工业设计专业为例,提出了以艺术和科学为基础、以设计和机械为核心、以农机设计为特色的工科院系工业设计专业课程体系。

针对目前普通高校工业设计专业在实践教学中存在的问题的分析,提出了工业设计专业课程在实践教学中“项目化”教学的探索研究,提出对工业设计专业课程实施“项目化”实践教学的几种方法,主要是根据将参赛项目引入专业课实践教学、将企业实战项目纳入到专业课的实践教学和交叉学科合作专业,拓展专业横向发展.通过对工业设计专业课程实践教学“项目化”的研究探索,希望有助于实现工业设计实践教学的创新办法.

实践教学是工业设计专业课程的重要组成部分,是学生将理论知识、概念创意应用于实际设计体验的重要过程.工业设计的专业性质和就业环境要求学生具有足够的创新思维,能很快适应实际的工作岗位.针对当前复杂多变的就业形势,工业设计教育进行实践性教学改革势在必行.

探讨了设计思维与方法能力的培养对工业设计的重要作用,介绍了\"设计思维与方法\"的课程性质。结合教学经验提出了在\"设计思维与方法\"课程的教学中应贯穿三个维度的教学目标,以及围绕该三个维度的教学目标所采用的教学方法。

本文对《材料与工艺》课程教学中的三个环节进行了探讨,重点探讨了教学手段的灵活多样化和教学实践环节的创新性和先进性。其中在教学手段环节,尝试了一些新的教学形式,旨在提高课程的教学效果,列举了两个实际的教学活动,增强了学生的学习兴趣;在教学实践环节,提出课程应侧重于设计加工工艺方面的教学,应在教学实践中引入“逆向工程”这一新技术、新工艺,应让学生接触现今最前沿、最先进的技术与加工工艺。

文章分析了工科院校工业设计专业实践教学存在的问题,提出了工科院校工业设计专业实践教学改进策略,即借助工科平台,完善实践教学体系;成立工作室,提高设计水平;完善毕业设计与评价体系。

文章分析了工科院校工业设计专业实践教学存在的问题,提出了工科院校工业设计专业实践教学改进策略,即借助工科平台,完善实践教学体系;成立工作室,提高设计水平;完善毕业设计与评价体系.

目前我国的工业设计教育的招生范围比较宽,学生很大一部分是从艺术类考生中招生的,文化课较为薄弱和工程类知识比较缺乏,很多高校都开设了相应的工程类课程。本文根据自己在教学过程中发现的问题,针对艺术类学生工程基础的教学内容、知识深度、实践内容以及训练方式等进行了探讨。

依据高职高专艺术设计专业人才培养目标,研究当前职业教育领域项目教学可持续发展,探索符合艺术设计类工业设计专业人才培养要求的\"项目\"教学课程体系理论模式,对当前人才培养方案、课程标准、教学方式、组织管理、运行考核等方面进行科学性的改革和创新,并通过实践路径在课程建设中进行实验探索,验证操作的科学性、可行性及有效性,构建完善艺术设计类专业项目教学体系。

文章以提升学生学习内驱力为目的,探讨工业设计专业\"第二课堂\"实践教学的意义和方式。\"第二课堂\"以寻找多元化的方式激发学生的学习内驱力,提高学生的学习主动性和学习兴趣；\"第二课堂\"坚持\"开放式\"参与原则、运用\"导师制\"指导理念,提升实践项目的灵活度和自愿度,补充课内教学的不足。

工业设计专业具有综合性、交叉性、应用型较强的特点,培养具备工程技术和设计艺术相结合的应用型人才是工业设计教学改革的目标.应用型工业设计人才培养要采用“六体系”人才培养方案和“三位一体”的实践教学模式.实践教学能够帮助学生巩固、延伸理论知识,提高学生分析问题、解决问题的应用能力.构建实践教学体系时,应根据学校定位、人才培养目标和规格、专业特点、现有教学资源,整合贯通实践教学的每一环节,确定各个环节的教学任务、教学内容.通过落实各个实践环节的内容和目标,最终培养学生的综合实践和应用能力、创新能力、创业能力和就业能力.

本文分析了国内高校开展工业设计专业竞赛的现状，描述了基于竞赛的工业设计专业教学实践的方法与手段，提出结合教学过程展开设计竞赛实践需要注意的若干建议，有助于提高教学效果，全面提高工业设计专业学生的实践能力。

目前在中国许多高等院校的工业设计教学模式基本上仍然是由学校到学校,在教学过程中,淡化设计的商品化主旨,过分强调它的文化价值和美学价值。文章对新的教学模式进行了探讨,认为理想的教学模式应该是\"学校-企业-学校\"的互动,产学并进,才能应付实际的商品化过程,才能使企业了解设计的价值,才能很好地推动工业设计的发展。

《图案基础》是设计类专业的重要基础课程。对课堂的教学现状进行分析,指出学生在练习中容易陷入的误区,提出应把思维能力的培养放在首位,以培养自主创作意识为根本点,为专业课打好基础。

构成艺术是任何艺术和设计的基础理论,它存在于一切艺术和设计的任何角落,对构成艺术的起源、构成艺术教学的现状予以分析,重点解析工业设计专业构成艺术课程教学的几点思考,就基础课程在学科里的重要性发表了个人的见解。

工科招收背景的学生,在知识体系的构成和学习的行为模式上有自身的特点。基于现有工业设计课程教学与问题的分析,指出工科学生的设计教学要同时尊重和适应设计专业的特点和学生实际。从有效性教学探索的角度入手,提出理论教学与实践教学的具体改革对策。

在工业设计专业基础教学中,\"机械制图\"是培养学生绘制和阅读产品设计中各种工程图样技能及三维空间创造和想象能力的一门重要的基础课程。根据\"机械制图\"与艺术类基础课有相通的客观基础,建立以艺术设计的科学表达为核心、着重培养立体的构形能力以及用科学的方法表达形体的能力、加强读图能力和计算机三维构型能力的训练为目的的适合工业设计专业\"机械制图\"的教学模式。

通过对高职高专工业设计专业的设计速写现状的分析阐述，指出当今在高职高专工科工业设计教学中，普遍存在教学定位不明确，教学方式各不相同，针对学生没有因材施教的问题，提出来改变教学计划和分阶段进行教学，不断提高学生的表现能力、设计能力、观察、造型能力，使之能够清楚、准确、快速地记录自己的设计灵感，找到自己的设计方向，为后期的学习、工作打下坚实的基础。

加强工业设计是“中国制造”走向“中国创造”战略的重要组成部分，本文对比国内外相关大学课程设置情况，提出我国应采取的手段和措施。

交通工具设计课程教学因其具有涉及面广、思维模式训练复杂等特点,对教学内容及教学方法有着特定的要求,教学方式的探讨对提升该课程的教学效果有着重要的意义。本文通过教学实践对教学内容进行界定,同时提出启发性教学的概念及其在具体教学中的应用,对于课程的教学起到了较好的促进作用。

本科毕业设计是对学校本科四年教学成果的检验,是学生综合运用所学技能知识的实践平台,也是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。本文从设计的功能、目的和价值、社会属性、设计的发展趋势,结合我校的办学特色对工业设计专业毕业设计的选题进行了思考和探讨。

《效果图技法》课程是高校工业设计专业以培养学生塑造产品新形象的思维方式、提高三维空间想象力和艺术造型能力为主的重要专业基础课程。从适应工业设计造型能力、规范课程考评考核体系、深化课程教学内涵建设、加强课程教学过程控制和激发学生课程学习兴趣的考核改革目标入手,论述了课程所采取的主要措施和获得的积极评价。