互联网和移动终端的机械设计课程混合式教学模式

将慕课与传统教学有机结合的混合式教学模式为地方高校教学改革提供了新思路.文章结合地方高校的教学环境、教育技术和教学对象等,以机械制图为例,从微视频知识点结构图设计、教学设计、教学互动等探究如何实现基于慕课的混合式教学,以期为地方高校一线教师的实际教学提供参考.

混合式教学降低了学习成本，方便了师生之间的互动和交流，但网络技术在为学生的学习提供工具时，也会因信．息的冗余和直白剥夺了学生想象的空间，本文结合实际重点讨论了基于互联网下的高校混合式教学技术和策略，希望能和从事大学英语教学的同仁们一起交流和探讨。

文章首先分析了当前信息化教学模式的优点,然后结合实际情况,提出运用蓝墨云班课手机app信息化软件,实现线上、线下相结合的混合式教学模式,并以机械设计课程为例,阐述了该信息化软件在实际课程教学中的运用。

混合式教学降低了学习成本，方便了师生之间的互动和交流，但网络技术在为学生的学习提供工具时，也会因信．息的冗余和直白剥夺了学生想象的空间，本文结合实际重点讨论了基于互联网下的高校混合式教学技术和策略，希望能和从事大学英语教学的同仁们一起交流和探讨。

随着信息技术以惊人的速度影响社会各个行业的发展,在建筑行业bim技术已逐渐被接受、认可,并逐渐应用；在教育方面,以信息化为支撑的教学模式、教学手段层出不穷。高职土建类课程教学如何适应\"互联网+\"发展,学习内容如何对接行业发展,教学模式如何符合职业教育特色。通过对建筑信息化和教育信息化匹配融合,对高职土建类课程特性进行内在分析,形成具有建筑特色的\"互联网+bim\"技术为基础的高职土建类课程混合式教学设计创新。解决目前困扰高职教学土建类课程多个难题,提升学生知识点和技能点的掌握,进而促进学生专业能力的学习,实现人才培养目标。

建筑节能课程是一门理论紧密联系实践的课程,教学过程中需要融入大量教学实例、实践,将混合式教学模式引入建筑节能课程教学不失为提高教学质量的有效办法。在建筑节能课程\"建筑单体设计与节能\"这一章节教学中应用混合式教学模式,将传统课堂与网络课堂有机结合,让学生在自主学习和协作学习中获得知识,实现课程教学效率的最大化。采用调查问卷的方法分析混合式教学模式的实际应用效果,结果显示,采用混合式教学模式的建筑节能课程教学更受学生欢迎,师生能进行良好的互动,课堂气氛更为融洽。

论文以混合式学习理论为基础,结合项目教学,提出一种新的混合式教学模式；给出了混合式教学模式框图和实施过程,并在可编程逻辑器件及通信应用课程中进行实践。根据教学方法满意度、自主学习情况、学习效果对学生进行了问卷调查。结果表明,混合式教学模式教学效果较好,实现了教师主导和学生主体的有效融合,激发了学生的学习兴趣,学生自主学习能力和创新能力得到提高。

基于混合式教学模式在建筑设备课程教学中的应用实践,阐述了关于混合式教学模式设计,混合式教学方法和混合式学习方法的实施,以及基于混合式教学模式的过程性考核方式设计,以提高建筑设备课程的教学效果,更好地培养高层次和一专多能的建筑人才。

针对机械制图课程教学中学生空间想象能力培养困难、自我约束力较差、学习主动性不高的现状,借鉴美国高校自20世纪80年代以来开展的\"以学生为中心(sc)\"的本科教育改革经验,在对布鲁姆\"掌握学习\"理论充分认识、学习的基础上,在教学中开展sc的大班授课、小班研讨、线上与线下、课内与课外和理论与实践相结合的混合式教学实践,促进了学生自主学习,强化了教学效果,提升了教学质量。

借助现代化的网络平台、云计算和微电子技术,构建了荷载与结构设计方法课程多元混合式教学模式,分析了该模式的特点,介绍了构建该教学模式的原则和实施策略,并构建出了与信息时代相适应的教学内容、教学资源及教学方法,满足了21世纪高等教育信息化教学模式的发展需求。

针对应用型高校机械类课程学生学习特点,采用互补的校本混合教学模式,将传统课堂与在线课堂相互融合,取长补短,建立相适应的校本教学质量评价体系,设计了各项评价指标和权重,并通过4个学期学生的成绩及后期效果影响力比对。实践证明,科学合理的评价体系在提高学生学习主动性、学习过程性和教学实效性等方面有较好的促进作用。

根据地方院校面向应用型人才培养的定位及《机械制图》课程的特点,提出制图教学中存在的不足,采取将讲授、练习、辅导、考核等环节融合为一体的混合式教学模式,意在培养学生的学习积极性,动手能力,从而提高教学质量和教学效果.

移动互联网时代到来之际,移动终端传统营销模式弊端百出,日益无法满足用户个性化需求。新营销模式通过设计客户需求总体方案,结合td-scdma技术实现对移动终端进行深度定制,最后通过用户体验反馈进行产品试用,以达到用户需求与产品服务匹配的目的。

机电类职业教育专业课堂在传统教学模式下,表现出师生投入热情不高、课堂效率低下等现象。分析机电类职业教育专业课传统教学模式存在的弊端,并以传感器和检测技术课程为例,提出'教、学、用并行式'混合教学模式,制订合理有效的混合模块式教学计划,提升课程学习效率。

移动互联网的迅速发展和移动智能终端的普及,加快了教育教学与移动互联网的融合,促进了教育方式的变革。文章在分析项目管理课程存在的问题基础上,通过对该课程教学的思考与探索,基于移动互联网背景下的教学技术,提出适合项目管理课程改进的\"微信公众平台+微课+翻转课堂\"的教学模式,并设计了具体实施步骤,以期对项目管理课程教学改革提供借鉴。

成人高等教育课程混合式教学模式正逐渐成为成人高等教育课程教学的发展趋势。本文以建筑制图课程为例,探讨了成人教育课程混合式教学模式的相关内容,期望对成人教育课程体系的建设有所启示。

\"互联网+\"即\"互联网+各个传统行业\"作为互联网发展的新形态,是推动经济发展的先进生产力,其目的是促进更多依赖互联网来创业的项目的诞生,避免耗费人力、物力、财力去研究与实施行业转型.这种战略模式也涵盖了教育行业,计算机课程作为应用型的课程,要求学生具备计算机理论知识与实际操作技能,因此\"互联网+\"时代的来临对于计算机课程传统的教学模式形成了很大的冲击,必须激发学生兴趣、合理利用\"互联网+\"网络平台,共享协作引导学生,提高教学成效.

随着信息化的推进,互联网在一定程度上成为改变高等教育模式的一股新力量。基于\"互联网+\"的混合教学模式运用到高校计算机课程中,弥补了传统教学中理论脱离实际的弊端,将线上与线下学习有机结合起来,有利于提高学生自主学习能力、创新能力。对混合教学模式进行深入研究,探索一种适合高校计算机类课程的混合教学模式。

通过对翻转课堂、对分课堂等新型教学模式的仔细研究,并结合自身教学条件,探索了基于对分课堂的分析化学课程混合教学模式。介绍了实施方法、历程,分析了取得的结果和今后有待进一步改进的地方。

移动教学平台丰富了课程教学模式。该文以建筑施工技术课程为例,进行混合式教学实践,通过课程资源碎片化、教学设计系统化和课程评价可控化等手段,有效提升了课程教学质量。

本文对《建筑构造》课程混合式学习教学的方法进行了初步的探讨,指出了其不同于传统教学方法的教学特色,同时阐述了混合式学习教学的方法在应用过程中应注重学习理论、学习资源和学习风格的混合,为以后专业课程的教学提供了有益的尝试。

近年来,随着计算机信息技术的大面积推广和普及,使得社会发展对于高校计算机人才的需求量一直增加,教育信息化的概念也随之越发的深入人心,在这种情况之下,针对当前高校计算机专业课程教学中所存在的问题,文章简要分析了混合式教学理念对于高校计算机专业教学改革的优势作用和不足之处。