机械类工业设计专业应用型人才培养与实践教学改革

现有工业设计专业的教学模式大都照搬传统教育模式，这一模式培养的学生显然已经不能满足企业需求。为了进一步提高独立学院工业设计专业应用型人才的培养力度，提高工业设计专业学生设计实践能力，让设计教育更好地满足企业需求，本文结合独立学院教学特色，分析针工业设计师职业能力，针对现有教育模式存在的问题，对应用型人才的培养模式进行了初步的探索。

工业设计学科是科学与美学、技术与艺术统一的一门新兴学科。本文就工业设计专业人才培养模式提出具有针对性的改革方案,并结合吉林工程技术师范学院工业设计专业人才培养模式来阐述本专业的改革思路。

在教育全球化背景下,探索基于mooc的应用型工业设计专业教学改革的相关研究。首先,分析了应用型工业设计专业教学改革的必要性,阐述了mooc的国内外发展现状;然后剖析了基于mooc的应用型工业设计专业教学改革的关键问题;最后通过人才培养机制改革以及基于mooc的翻转课堂的有效运行两方面的手段,提出基于mooc的应用型工业设计专业教学改革措施。

实践教学是工业设计专业课程的重要组成部分,是学生将理论知识、概念创意应用于实际设计体验的重要过程.工业设计的专业性质和就业环境要求学生具有足够的创新思维,能很快适应实际的工作岗位.针对当前复杂多变的就业形势,工业设计教育进行实践性教学改革势在必行.

本文结合我校应用型创新人才培养实际,根据企业对工程师的各种能力要求,通过优化课程体系、加强实践环节、强化毕业设计,构建培养创新型人才培养的理论教学体系和实践教学体系。

实践教学是应用型本科院校全面提高人才培养质量、提升整体水平的根本。结合当今通信技术发展和市场对人才需求的实际,针对金陵科技学院通信工程专业应用型人才培养的要求,提出了通信工程专业实践教学改革指导思想与目标以及具体的改革措施。

教学改革是高校发展的动力,培养社会适用的高质量人才是教学改革的目标。本文从机械专业的应用型人才的定位分析,确定工程师的能力规格,强调工程设计能力的培养,提出设计能力的培养途径和具体的实施措施。教学实践表明:能力定位准确、教改措施得力、教学效果显著。

计算机辅助设计与制造（cad/cam）技术已经成为工科类大学生必须具备的基本素质之一。在机械类专业人才培养过程中,cad/cam实践课程建设至关重要。本文基于应用型人才培养,分别从教学思路﹑课程特点﹑课程组成三个方面,对机械类cad/cam实践课程进行了研究。

计算机辅助设计与制造（cad/cam）技术已经成为工科类大学生必须具备的基本素质之一。在机械类专业人才培养过程中,cad/cam实践课程建设至关重要。本文基于应用型人才培养,分别从教学思路﹑课程特点﹑课程组成三个方面,对机械类cad/cam实践课程进行了研究。

计算机辅助设计与制造（cad/cam）技术已经成为工科类大学生必须具备的基本素质之一。在机械类专业人才培养过程中,cad/cam实践课程建设至关重要。本文基于应用型人才培养,分别从教学思路﹑课程特点﹑课程组成三个方面,对机械类cad/cam实践课程进行了研究。

以应用型本科院校为例,从多个方面进行改革研究与实践,并取得令人满意的效果,包括:创新理念,制定政策；师资队伍建设,课程资源建设；顶层设计,构建实践教学体系和质量保障体系；建立毕业设计质量闭环监控体系；采用多元化培养模式,促进学生个性化发展。

《无机材料工厂设计与机械》是合并课程,根据工业生产需要和培养应用型人才目标方案实际情况,进行教学创新和提高教学质量。通过从整合精炼课程内容,采用多媒体技术与课堂启发互动式教学方法相结合,以及强化课程设计和企业实习相结合的实践教学等方面实施。充分提高了学生学习的积极性和主动性,有效培养了学生的实践应用能力和创新意识。

\"机械原理课程设计\"是学生获得工程训练必不可少的实践性教学环节。本文对机械原理课程设计从时间安排,题目选择,指导过程,设计结果的要求及考核方式等方面进行了改革尝试,拓宽了学生的设计思路,并对学生创造能力进行了训练,取得了较好的效果。

发酵工程是生物类专业的核心课程,具有较强的实践性、工程性和综合性。在应用型人才培养模式下,该文对发酵工程教学内容、教学方法和考核方式等方面进行教学改革与实践,进一步提高发酵工程的教学质量,提高学生的实践能力和综合素质,从而实现培养应用型人才的目标。

根据应用技术型本科的培养目标,分析当前《机械制图》课程的教学现状及存在的问题,从生产实践工作需要出发,在课程内容、教学手段、考核方式等方面进行改革,突出应用型人才培养,在教会学生制图技能的同时,提高学生工程实践的应用能力。

当下国内不少高等院校的工业设计专业对学科建设和人才培养模式的研究尚处于探索之中。本文从五个方面比较分析如何全面培养学生的综合素质,提高学生工业设计综合能力,构建复合型的工业设计人才和培养模式。

近年来,工业设计教育在中国发展迅速,各类院校纷纷开设了工业设计专业,经过十年的发展也日趋成熟,并培养了大量的设计人才,满足了社会一定需求。但同时也存在较大问题,面临着巨大的压力。但随着社会对于设计人才的要求也愈来愈高,毕业生的质量和就业前景也必成为竞争的焦点。在此大背景下,对工业设计教育而言,要想求得生存并有所发展,都必须直面这一现实,重新定位、思考。

工业设计是一个要求学生创新能力很强的专业,但是现有设计教育模式存在很多弊端,不利于学生创新能力的培养。本文分析了现有工业设计教育的问题所在,阐述了通过重新构建课程体系；改革课程教学内容和教学方法；以赛促学；开展跨专业联合毕业设计等培养学生创新能力的教学改革措施和成效,为改革工业设计专业人才培养提供了思路。

本文结合独立学院测绘工程专业应用型人才培养特点,分析了当前独立学院测绘专业实践教学过程中的现状问题,对测绘应用型人才培养实践教学改革措施、模式等进行有效的探讨。

以就业为导向,分析目前我国工业设计人才需求现状,对工业设计专业建设尤其是课程体系建设展开研究,提出了既能解决课程设置矛盾,又符合现代企业人才需求的解决方案。

工业设计是—个综合的学科,在对人才培养的客观要求上,需要汇聚各个领域人才的智慧,以其综合的实力来完成设计项目。尤其是我国工业设计教育的现状和过去依靠山寨的企业难以为继,对工业设计人才的培养提出了新的挑战,这就是产品设计与新产品的开发研制、以及自主知识产权密切关联。如何遵循社会经济发展的客观要求,培养出有创新能力的高素质的设计人才,就成为高等学校工业设计教育必须认真思考并努力加以解决的重要问题。为此,对工业设计专业人才培养的模式进行初步的探索,以期改善培养对象的知识结构,提高其自主创新的意识和能力,指出了工业设计专业教学的出路。

当前社会,工业设计行业人才短缺。培养工业设计专业复合型人才已是当下的必要之需。工业设计这一专业在培养相关技术人才方面有着客观的要求,主要是要将不同领域的技术人才的才智集合起来去完成相关的设计。工业设计教育在我国目前的情况来看处境比较困难,这也就对培养工业设计的技术人才提出了更高的要求。怎样去培养专业复合型人才还需要我们进一步的探讨,需要我们在实践中研究出一套科学的培养模式。本文主要阐述了现今培养模式中存在的问题以及对这些问题在实际情况中如何去解决。