基于慕课与PBL建筑工程测量翻转课堂教学设计

在信息化时代背景下,信息技术与课程的融合日渐深入,信息化教学设计成为教师必须掌握的教育技术和方法.基于翻转课堂教学理念,借助信息化手段,对土建类建筑工程测量课程翻转课堂教学进行了设计.结合具体教学实践,详细阐述了翻转课堂教学设计内容.这种教学方式突出了学生的主体地位,提高了学生学习的积极性、主动性和动手实践能力,教学效果良好.

随着科学技术的发展,各行各业的信息化和数字化程度越来越高,教育行业也不例外.建筑工程测量学科是职业教育的重点学科,该学科人才在社会发展中有着极大的缺口.本文首先介绍了职业教育中建筑工程测量学科的现状,然后对翻转课堂进行了简单的概述,最后对课堂设计以及教学过程进行了详细的探讨,以供参考.

\"生命安全与救援\"课程是一门集行为学、医学、运动医学、心理学、运动技能等学科知识为一体的特色课程。该课程以基于慕课的翻转课堂教学模式为基础,充分发挥学生在教学活动中的主动性和主体地位,以互动讨论、课程讲授、案例教学、情景模拟教学和实践操作为多样化的教学组织方式,以慕课视频观看、客观题作业、课内讨论等的评分、案例评分、技能考试和理论考试为系统化的考核评价方式,以培养学生的自主学习和实践动手能力为目标,充分整合\"生命安全与救援\"课程教学资源,利用线上视频课程和线下翻转课堂的相互融合,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

文章首先论述了慕课和翻转课堂的含义,其次分析了基于慕课的翻转课堂教学模式构建的意义；最后从\"公路施工组织与概预算\"课程分析和教学设计两方面分析了基于慕课的\"公路施工组织与概预算\"翻转课堂教学。

本文通过剖析中职建筑工程测量课程的现状及翻转课堂的定义与特征,探讨了教学过程的具体实施方法,总结翻转教学的注意事项,为今后翻转课堂在中职建筑工程测量课程中的实施提供借鉴。

本文通过剖析中职建筑工程测量课程的现状及翻转课堂的定义与特征,探讨了教学过程的具体实施方法,总结翻转教学的注意事项,为今后翻转课堂在中职建筑工程测量课程中的实施提供借鉴。

《建筑工程测量》是工程类专业必修的一门专业基础课。现代测绘技术的发展对建筑工程测量的课堂教学提出了新的要求。本文从几个方面谈了自己的几点体会，分析了如何提高课堂教学质量。

《建筑工程测量》是高职高专土木工程类专业一门实践性很强的专业基础课。在分析我国目前高职高专测量课程课堂教学现状的基础上,探讨了高职高专《建筑工程测量》课堂教学要在改革教学内容的同时,培养学习测量的兴趣,努力提高学生实际动手能力的问题。

依据《京津冀协同发展规划纲要》,以及学院从河北省普通高校向应用技术类型高校转型发展的定位转变,结合创新性人才培养目标的要求,本文提出基于目前在全球得到快速发展的慕课教育技术平台,同时引入国外翻转课堂的教学方法,结合专业发展的能力要求,提出了任务驱动、课堂翻转、案例教学、举办院系合作竞赛等教学改革研究,旨在提高学生学习的主体性、趣味性和参与度,进一步提高学生解决实际问题的能力。

随着互联网和信息技术的发展,微课以其丰富多彩的教学资源和教学手段,在高职院校课堂教学中发挥着重要作用。本文以五年制高职院校专业课程教学资源库建设为背景,介绍了建筑工程测量课程微课的设计与制作,探讨了微课对课堂教学的促进作用。

工程地质是土木工程、建筑工程等专业的一门重要的专业技术基础课,具有内容多、课时少、实践性强的特点,这些特点一度成为束缚教学质量和学生能力提高的瓶颈.\"慕课\"和\"翻转课堂\"是全新的现代教育教学理念和模式,文中结合工程地质的课程特点,将\"慕课\"和\"翻转课堂\"引入到课程教学中.实践中发现可以大幅提升工程地质课程的吸引力、学生的主动性和参与性、培养学生能力,丰富教学资源,实现课前学生探索研究,课中高效率地集中研究解决问题,课后巩固与提升的教学目的.

通过指出传统课堂的一些问题,详细阐述了对分课堂引入非测绘专业的测绘专业基础课堂的必要性和可行性,以建筑工程测量课程为例,从课程的教学内容、方法和效果三方面分别进行论述,并在此基础上提出针对非测绘专业的测绘专业课程的教学改革措施,从而改善并提高本课程的教学质量.

文章以微课和翻转课堂为研究对象,首先介绍了微课与翻转课堂的概念,然后分析了基于微课的工程测量实训课程翻转课堂教学设计,然后探讨了工程测量实训中加强微课与翻转课堂教学模式应用的有效措施,希望对相关教育工作者有所帮助.

如果说项目化教学属于教学模式的革新，那么翻转课堂就属于教学理念的创新。文章正是以项目化教学为理论基础，结合翻转课堂的教学理念，探讨了教学设计的改革思路，并提出了教学改革的具体策略。

针对传统教学方法\"教中学\

《建筑工程测量》是中职建筑施工类专业的一门专业基础课，其理论与实践并重，注重技能培养，是一门实践性、操作性很强的课程。根据国家对中等职业教育“以就业为指导、以行动为导向、以能力为本位”的教育模式的提出和实施的大背景下，围绕当前企业用人需求，建筑行业的快速发展，以及测量新兴技术、新型测绘仪器的日新月异，笔者就当前中职《建筑工程测量》课堂教学中存在的问题，以及如何培养提高学生实训应用能力谈几点体会。

以蓝墨云班课为载体,以布鲁姆教育目标分类学理论为理论基础,对教学目标实行分层化,注重以学生为主体、以教师为辅的教学方式,采用翻转课堂教学模式,在学生有了迫切需要通过手机等智能移动终端进行自主学习需求的基础上,提出了基于蓝墨云班课的移动信息化教学方案,旨在改变传统教学中学生被动学习的局面,引进了新的教学理念和信息化教学技术,以促进教师的专业发展,满足现代化人才培养的需要.

在《建筑制图与识图》教学过程中，教师应该积极探索更加有效可行的教学模式，以提高学生的学习兴趣，提升教学的效果。本文主要从翻转课堂的教学模式出发，论述了如何在《建筑制图与识图》课程中引入翻转课堂教学方法，希望能够为今后的教学工作提供参考。

《建筑工程测量》是一门“教学做”一体化实训课程,将面授实训课建设成网络课程,是目前职业教育研究的新课题.在教学过程中,利用网络学习平台、三维仿真软件等信息化教学资源,锻炼学生动手能力,真正实现实训课程的信息化、数字化、实践训练虚拟化,解决了学生随机性、重复性、移动式学习的需求,激发学生的学习兴趣,提高教师的教学效果.

翻转课堂作为教育信息化发展的产物,通过对知识传授和内化的颠倒安排,革新了传统教学模式。本文以某直辖市高校骨干专业建设为背景,在分析课程教学现状和翻转课堂关键技术的基础上,开展以学生为中心的个性化教学,并探讨高职院校在建筑工程测量的教学中,如何有效实施翻转课堂的教学模式与方法,提出了具体实施方案和流程控制。弥补翻转课堂在高职教育＂建筑工程测量＂课程中的空白,让在本院其他专业和工程类同行高职院校中的更多学生受益。

针对传统实验教学模式存在的问题,以培养方案修订为契机,从调整教学流程、丰富教学内容、增加项目类型、增长实验室开放时间四方面,对钢结构实验翻转课堂教学模式的实施进行了调整和优化。实践证明,翻转课堂教学模式可以明显提升学生的钢结构综合素质,有利于学生的就业。

随着现代信息技术的不断发展,信息技术与课程的整合日渐深入,其中以强调课前、课中、课后一体化的翻转课堂教学模式逐渐成为国内外教育改革的亮点.目前关于翻转课堂的研究主要聚焦在“什么是翻转课堂”、“翻转课堂的特点”以及“翻转课堂设计”等领域.本文在查阅相关文献的基础上,结合课堂教学改革经验,重点就信息化背景下如何有效地利用校内网络教学平台、互联网资源等信息技术来构建翻转课堂进行论述,旨在最大限度地挖掘翻转课堂的潜能,提升教学效果.