基于应用型钢筋混凝土结构原理课程教学改革

通过对土木工程专业《混凝土结构原理》课程的调研,发现了诸多问题。针对这些问题,从教学内容、教学方法等方面阐述了实施对策,构建了以基本理论为基础,面向工程实践为导向的教学体系,探索了《混凝土结构原理》教学与工程实践衔接的途径。

根据混凝土结构原理双语课程的特点,结合郑州大学及相关院校的教学实践,对双语教材选择、教学方法的改革进行了分析研究,建议采用具有规范背景的自编英文教材,提出根据中英文不同难度,采用不同形式的分阶段教学方法。最后针对规范更新期间英文教材编写脱节的问题,提出教学方法动态调整的改革方法和措施。

本文主要就如何让学生正确识读施工图,提出在高职《钢筋混凝土结构》课程教学中对教学内容和方法、教学手段、实践教学模式进行改革,以适应学生就业需要。

本文以工程教育专业认证标准为导向,针对"钢筋混凝土结构"课程内容的特点,结合课程教学中存在的诸多问题,从改进课堂教学手段、重视实践性教学环节、加强精品课程建设及改革考试方式等方面提出了一系列改革措施。

钢筋混凝土结构是我国高职院校建筑专业的一门理论与实践相结合的课程。课程内容难度较大,传统的教学方式过于单一、缺乏实践性,为了解决目前存在的问题和弊端,该课程的教学改革变得尤为重要。教育工作者应根据高职教育的特点,合理分配教学内容,丰富教学方式,实时更新教学资源,理论与实践相结合,将传统意义上的二维教学转变为三维教学。同时注重过程性考核,鼓励学生参加比赛,以赛促学。

水工钢筋混凝土结构学是水利专业的重要课程。文章针对该课程教师难讲、学生难学的现状,分别从教学模式、教学形式、教学手段以及教学内容四方面提出了课程改革措施。以期为本课程或其他课程的教学改革提供一定参考和借鉴。

本文主要介绍\"水工钢筋混凝土结构\"课程的主要内容,通过在理论教学过程中采用现实生活生动对比法,将多媒体技术同传统教学有机结合起来,并在教育教学过程中加强工程安全意识和标准规范的融入,增强对学生综合能力的培养,努力使课程教学内容适应市场对\"卓越工程师\"的需求。

文章以培养卓越水工结构工程师为目标,根据\"水工钢筋混凝土结构\"课程的任务、特点以及教育部\"卓越工程师教育培养计划\"的要求,提出了注重培养学生工程应用、科学思维、探索与创新能力的多目标教学改革路径,旨在进一步提升工程技术人才的培养质量。

目前,土木工程领域正进行着日新月异的重要变革,结构新材料和新体系日益受到推广和重视,这对我国土木工程教育界产生了广泛的影响。同时,以\"翻转课堂\"和\"微课\"等为代表的教学模式探索和实践,已经引起我国教育界的广泛重视。因此,本文反思《钢筋混凝土结构课程设计》现有教学模式的不足,探讨与新情况相适应的新方法、新思路,在指导方式、设计内容和评价方式等方面,提出了改进措施和方法。

文章以培养卓越水工结构工程师为目标,根据＂水工钢筋混凝土结构＂课程的任务、特点以及教育部＂卓越工程师教育培养计划＂的要求,提出了注重培养学生工程应用、科学思维、探索与创新能力的多目标教学改革路径,旨在进一步提升工程技术人才的培养质量。

文章以培养卓越水工结构工程师为目标,根据＂水工钢筋混凝土结构＂课程的任务、特点以及教育部＂卓越工程师教育培养计划＂的要求,提出了注重培养学生工程应用、科学思维、探索与创新能力的多目标教学改革路径,旨在进一步提升工程技术人才的培养质量。

钢筋混凝土结构作为高职建筑工程技术专业的一门主干课程,应适应现代社会发展的需要,在多方面不断进行改革和创新,主要包括:强调对学生计算机分析与绘图能力的要求,并相应增加计算机辅助设计原理、绘图原理等教学内容;将传统的教学方法与现代化教学手段相结合,不断提高教学质量;加强在工程实践环节的教学投入,培养和提高学生的工程实践能力。

建构主义学习理论和情境学习理论为《钢筋混凝土结构施工》项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。在情境建构主义理论的指导下,采取了两项措施来推进课程改革:一是进行教师的技能培训与测试,转变教师的职业教育观念,提高教师的项目化课程教学水平;二是对该门课程进行开发,建构基于工作过程的项目化课程。

目前,土木工程领域正进行着日新月异的重要变革,结构新材料和新体系日益受到推广和重视,这对我国土木工程教育界产生了广泛的影响。同时,以＂翻转课堂＂和＂微课＂等为代表的教学模式探索和实践,已经引起我国教育界的广泛重视。因此,本文反思《钢筋混凝土结构课程设计》现有教学模式的不足,探讨与新情况相适应的新方法、新思路,在指导方式、设计内容和评价方式等方面,提出了改进措施和方法。

该文主要介绍了与学生工程能力培养有关的教学问题分析,又从细化与分解课程所需具备的工程能力、探索工程能力的培养方法与途径、探寻一种工程能力评价行之有效的机制、加强适应工程能力培养的师资队伍建设等四个方面阐述了基于工程能力培养的钢筋混凝土结构课程教学改革的途径和方法,该文对学生工程能力的培养有一定的借鉴作用。

本文从高职钢筋混凝土结构课程教学分析入手，就学生施工图识读的职业能力的培养从教学内容、教学方法、考核手段等几方面进行改革探索和实践。

《钢筋混凝土结构》为高职高专3年制土建类专业核心课程.首先介绍该门课程培养目标,其次分析该门课程在教学方法和教学实施过程中的不足之处,然后提出针对该门课程相应的课程建设与改革建议措施,最后得出相关结论.

混凝土结构原理

2013至2014学年第二学期 铁路信号与通信设备___课程 教 案 总学时／周学时：36/周学时 开课时间：2014年3月8日第一周至第十八周 授课年级、专业、班级：____13级乘务系_____________ 使用教材：_______________《》________________________ 授课教师：_____吕百超________________ 钢筋混凝土结构__课程教案 课次1 授课方式理论课√讨论课□实验课□习题课□其他□ 课时 安排 2 授课题目： 第二章第二节联锁及联锁图表 教学目的、要求： 1、熟悉认识混凝土结构的常见类型。 2、掌握钢筋混凝土的一般概念及特点，国内外钢筋混凝土的发展简况及其 应用。 3、了解学习本门课程的基本方法。 教学重点及难点： 钢筋混凝土的概

论钢筋混凝土结构 王宁 中交第四公路工程局有限公司广西贺州项目经理部 【摘要】钢筋混凝土构件的原理、钢筋混凝土构件的优点、缺点、耐久性分析、在工程中的 应用以及展望其广阔的应用前景。 【关键词】钢筋混凝土，耐久性，工程应用，发展概况 钢筋混凝土结构是指用配有钢筋增强的混凝土制成的结构，承重的主要构件是用钢筋 混凝土建造的。用钢筋和混凝土制成的一种结构，钢筋承受拉力，混凝土承受压力，具有坚 固、耐久、防火性能好、比钢结构节省钢材和成本低等优点。用在工厂或施工现场预先制成 的钢筋混凝土构件，在现场拼装而成。 一、【钢筋混凝土结构的构成及受力】 混凝土是由水泥、砂子、石子和水按一定的比例拌和而成，凝固后坚硬如石，受压能 力好，但受拉能力差，容易因受拉而断裂(图a)，为了解决这个矛盾，充分发挥混凝土的受 压能力，常在混凝土受拉区域内或相应部位加入一定数量的钢筋，使两种材料粘结

1 . 超配筋受弯构件的破坏特征为：b0 2 . 超筋梁正截面极限承载力与什么有关：a0 3 . 钢筋混凝土1常用的hrb400级钢筋代号1数字400表示钢筋...a0 4 . 平均裂缝宽度是指受拉钢筋合力重心位置处构件的裂缝宽度。a0 5 . 混凝土强度等级按照()确定.a0 6 . 梁的抵抗弯矩图要求包围设计弯矩图，其目的是保证：a0 7 . c0 8 . 钢筋混凝土受弯构件挠度计算1采用的最小刚度原则是指在异号弯矩...b0 9 . 可变荷载的分项系数（）a0 1 0 . 配有箍筋和弯起钢筋的简支梁，当发生剪压破坏时，斜截面所承受的...a0 1 . 下列哪一项说法不正确?()b0 2 . 下列哪种荷载不属于《建筑结构荷载规范》中规定的结构荷载的范围...

《钢筋混凝土结构》试卷(b卷) 一、单项选择题（2分/题，共20分） 1、混凝土的强度等级是按其（）决定的 a轴心抗拉强度b轴心抗压强度 c立方体抗压强度d三向受力状态下的抗压强度 2、设计的基准周期是（）年 a20b50c80d100 3、梁的保护层厚度是指（） a箍筋外表面到混凝土外表面的距离 b箍筋形心到混凝土外表面的距离 c主筋外表面到混凝土外表面的距离 d主筋形心到混凝土外表面的距离 4、对无腹筋梁的三种破坏形态，以下说法正确的是（） a只有斜压破坏属于脆性破坏b只有斜拉破坏属于脆性破坏 c只有剪压破坏不属于脆性破坏d三者都属于脆性破坏 5、在大偏心受压构件中所有纵向钢筋能充分利用的条件是（） abb 0 '2 h a