建筑识图与构造教学为例

从高职建筑工程技术专业教育的人才培养目标出发,通过分析目前高职课程教学存在的问题,针对"建筑识图与构造"课程建设,探索实施项目化(任务)教学模式、"驾证式"考核方式、适应课程教学体系构建方法的项目化特色教材的课程建设思路。

随着职业教育内涵建设的深化,提高工学结合教学有效性成为职业教育需要面对的现实课题.本文通过探究中职《建筑识图与构造》课程的教学实践,总结出有效开展工学结合教学的“1+2+2”综合策略:确定一个核心——以岗位能力促进人才培养,抓住两个关键——职业情境和学习情境的有效转换,补足两个短板——强化学习材料开发和教学评价深化,以期为提高中职专业基础课程教学有效性提供有意义的实践策略.

以创意教学的内涵及其特点为基础,从整合教学内容、制订课程考核模式2个方面论述了创意教学的过程,通过布置识图任务、重点知识讲解、完成识图训练、综合评估和考核等环节,实施创意教学改革。

第1页(共3页) 专 业 班 级 姓 名 学 号 密 封 线 内 不 要 答 题 o o o o o o 线 o o o o o o o o o 封 o o o o o o o 密 o o o o o o 建筑识图与构造试卷试题下载-样卷.doc 建筑识图试卷 题号一二三四五六七总分核分人 得分 阅卷人 一、填空题（每空1分，共计25分） 1、三角板是用来画_______线和_______线的绘图工具。 2、尺寸标注包含______、_______、_________、________四 部分。 3、投影分_______、________两大类，正投影属于______投影。 4、组合体一般由______、________、_______三种组合方式组合而成。 5、房屋是由六个基本部分组成，其中_____是房屋最下部埋在土中的扩大构件

作为一名专业的建筑师,《建筑识图与构造》是一门必修的课程,也是学习其他课程的前提。本文通过项目化的教学课程所出现的问题进行分析,提出相应的改革内容,让更多的学生能够将课堂上学到的理论知识和实践结合起来,提高学生的专业化水平。

根据高职院校职业教育的特点,通过分析教学过程中存在的实际问题,提出课改建议,从而提升学生的职业素质与就业能力,为该门课程教学标准的制订提供依据。

1 《建筑识图与构造》课程标准 课程编号：uaob03 课程名称：建筑识图与构造 适用专业：建筑工程技术 教学模式：“教、学、做”一体化教学 计划学时：84 适用专业：建筑工程技术专业 第一部分前言 一、课程的性质 建筑识图与构造是建筑工程技术专业的一门专业核心基础课程。其功 能在于通过学习，使学生熟悉建筑基本构造方法，掌握建筑工程图纸的识 读知识。本课程服务于建筑施工与管理过程中有关操作的各基本环节，是 一门基础性课程，并为学习本专业其他课程奠定基础。 本课程的实践性很强，与工程实际结合紧密，需要学生较多地动手参 与教学活动。采用“教、学、做”一体化的教学模式，培养学生掌握投影 的基本原理，绘图方法、识图能力;掌握民用与工业建筑的构造原理及常 见构造做法。在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进 作用。 后续课：《建筑施工技术》、《建筑力学》、《建筑结构》《毕业

1 1、在土方施工中根据土的（），可将土石分为松软土，普通土等八类。 a．粒径大小b．承载能力c．坚硬状态d．孔隙率 2、某场地平整工程，有6000m3的填方量需从附近取土回填，土质为密实砂土（已知 ks=1.35,k＇s=1.15）,其填土挖方量为（）。 a．4444m3b．5217m3c．6000m3d．6900m3 3、当地质条件良好，土质均为且地下水位低于基坑底面标高时，坚硬粘土可直立壁开 挖不加支撑，但深度不宜超过（）。 a．1.5mb．1.8mc．2.0md．2.5m 4、基坑井点降水工作应持续（或保持）到（）为止。 a．基础混泥土垫层b．基础混泥土浇筑c．回填土完成 d．基础拆模e．地下结构有足够的抗浮能力 5、推土机可推挖一～三类土，，经济运距100m以内，效率最高为（）。 a．30～50mb．40～60mc．50～80m

学期授课计划 2012—2013学年第1学期 教学时数按学期分配（学时） 教学大纲 名称、版本 《建筑识图与构造》(本校自编) 本课程总时数90 已讲授学时数0 基本教材 名称、版本 《建筑识图与构造》主编魏松、林淑芸， 机械工业出版社，2010.4第1版 尚需学时数90 本 学 期 学 时 分 配 本学期教学周数15 主要参考书 名称、版本 《土木工程制图习题集》主编庞璐，武汉理工 大学出版社，2005.8第2版 本课程周学时数6 本课程学期时数90 其 中 讲授46 必 要 说 明 课堂作业 实训32 考试 测验 复习4 节假日6 机动2 课程：《建筑识图与构造》 班级：建筑类12级 2 一、本学期教材分析(重点、难点) 本学期《建筑识图与构造》课程采用机械工业出版社

进行高职课程建设是高职教学改革的重点和难点,也是提高高职教学质量的核心。作者结合《cad建筑识图与构造》教学改革实践,针对高职课题建设与改革的相关问题,进行了理论思考和实践探索。

分析高职建筑识图与构造课程教学存在的问题，以平屋面防水部分知识点为例，对立体式教学开展的条件、教学内容设计、教学过程设计等方面进行探索。

《建筑识图与构造》是建筑工程施工、工程造价、工程监理等专业的主干课程之一.提高《建筑识图与构造》等专业基础课的教学质量,就要打破既有的“重理论轻实操”的局面,改变目前的教学模式.在建筑工程施工专业工学结合课程的背景下,探索专业基础课与实际工作任务相结合,实施工学一体,是专业基础课改革的重点.该文以《建筑识图与构造》课程在工学一体课型模式下的教学设计为着力点,探索土建类专业基础课程的教学模式的转变与发展.

基于bim技术自身优势,分析了bim在《建筑识图与构造》课程教学中应用的必要性,剖析了bim在该课程教学中的应用过程,最后提出应用建议,旨在促进bim技术与课程教学的整合,提升课程教学效果。

《建筑识图与构造》是高职土建专业中一门重要的专业基础课程,是学习其他专业课程的基础,同时也是建筑专业岗位技能的重要体系.文章针对该课程教学的现状和问题,提出调整教学内容.在课程中引入bim技术,运用bim技术能够将工程项目和项目实体引入课堂教学过程中,具有十分重要的指导意义.

"建筑识图与构造"这门整合课程中的投影知识主要是帮助学生建立空间概念和培养空间想象能力,是学生识读工程图纸和掌握建筑构造知识的基础。为了完成教学目标,必须保证有充足的课程学时和合理的授课计划;在投影知识教学过程中,要重视学生对形体的感性认识,加强根据三视图画立体图的技能训练;要改变教学方式和教学手段,激发学生的学习兴趣,提高教学效率和教学质量;要结合两大部分的学习目标,精心设计课程考核的内容。

建筑试图与构造作为建筑工程技术专业的一门专业核心基础课,它旨在通过课程学习,使学生掌握和了解建筑的基本构造方法,并能将建筑工程图纸的识读知识运用至建筑施工当中。本文主要就建筑识图与构造课程技能培养教学模式进行了探索。

《建筑识图与构造》是建筑工科类各专业必须学习的一门重要的技术基础课,是一门既有系统理论又强调实践的技术基础课,但传统的教学方法已不适应高职高专的教育特点。根据高职高专的教育特点,应注重学生专业实践技能的培训,以培养应用型专业人才为目的来满足社会需求。因此要求建筑工科类各专业基础课程不断改进教学模式,对教学内容、教学方法和教学手段以及学生能力培养等方面进行一系列的改革。

分析高职建筑识图与构造课程教学存在的问题，以平屋面防水部分知识点为例，对立体式教学开展的条件、教学内容设计、教学过程设计等方面进行探索。

《建筑识图与构造》课主要介绍建筑制图、识图的基本知识,房屋建筑的构造组成及各部分的构造原理,通过本课程的学习,要求学生具有一定的识读和使用建筑工程图的能力,并掌握绘图的基本技能,为今后学习专业课奠定必要的基础。在几年的教学实践过程中,笔者发现,利用直观的实物模型、典型的工程案例和施工现场进行教学,形象生动,直观有趣,可以培养学生的空间想象和思维能力,课堂教学中再运用多媒体等现代化教学手段,可以激发学生的学习兴趣,对提高教学质量很有帮助。采用的详细教学方法,请参见正文内容。

《建筑识图与构造》是高职建筑工程类专业一门重要的专业基础课,传统的课程教学模式已不适应新形势下高职教育的特点。结合《建筑识图与构造》课程教学特点,就该课程在教学内容、教学方法、教学手段、实训等方面的改革提出一些建议。

"建筑识图与构造"这门整合课程中的投影知识主要是帮助学生建立空间概念和培养空间想象能力,是学生识读工程图纸和掌握建筑构造知识的基础。为了完成教学目标,必须保证有充足的课程学时和合理的授课计划;在投影知识教学过程中,要重视学生对形体的感性认识,加强根据三视图画立体图的技能训练;要改变教学方式和教学手段,激发学生的学习兴趣,提高教学效率和教学质量;要结合两大部分的学习目标,精心设计课程考核的内容。

为了培养建筑行业的优秀人才,就应该进一步加强相关专业课程的教学。针对建筑识图与构造课程教学的现状,提出了建筑识图与构造教学过程中的改革策略,从而提高建筑识图与构造的教学水平,将学生培养成全面型、实践型人才。