任务驱动教学法机械制图中实践运用

《机械制图》是一门实践性强、原则性强的课程,教与学的难度均比较大,针对传统教学方法在机械制图教学中存在的不足,提出在机械制图教学实践中引入任务驱动教学法,通过任务设计、课程内容调整等措施极大地调动了学生学习的主观积极性,发挥了教师的主导性作用,实践证明教学效果良好。

机械制图是机械类专业必开的一门专业理论基础课,在目前技工、中职类学校教学过程中发现大多数学生对学习不重视,缺乏学习专业知识最根本的基础知识,厌学、不喜欢做作业、缺少学习专业知识的兴趣。为了激发学生学习兴趣,应将＂练习题＂作为课堂教学的主导,引导学生＂动＂起来（自主学习）,本文提出对机械制图教学方法进行改进,提高学生学习兴趣和课堂教学质量。

《机械制图》是职业技术学校机械类专业的一门重要的技术基础课。我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,教学规模不断扩大,教学改革不断深化,在人才培养模式、办学模式等方面都有很多新的探索。与此同时,对职业教育提出了新的要求。系统化组织教学内容,实施任务驱动等行动导向的教学方法,采用师生互动、灵活开放的教学方式,是教学改革的方向。本文结合教学实例,探讨机械制图的教学方法。

《机械驱动》是构成机械类专业课程的重要部分,其主要是为了提高学生的看图、制图能力,对培养学生的思维有着较高的价值。但是,在现阶段的机械教学中,因为学生阅历的不足以及对专业理论知识的缺乏,所以大部分的学生都对这门课程有较强的抵触心理,再加上传统教学中\"填鸭式\"的教学模式,就使得《机械制图》课程的效率和质量不高,从而降低了实际教学效果、学生的工程能力没有得到及时而有效地训练。随着时代的发展,我国企业对人才的要求已变得越来越高,由此可以说《机械制图》教学的改革已迫在眉睫。因此,为了更好地提高学生专业素养,任务驱动法便应运而生。在此,本文就将以如何更好地在《机械制图》教学中应用任务驱动法为主要内容,进行相应的策略探究。

结合cad／cam课程中的教学实例，展示“任务驱动”教学法在该课程中的教学实践过程，具体阐述实施过程的八个环节，以达培养学生综合职业能力的最终目的。

结合cad／cam课程中的教学实例，展示“任务驱动”教学法在该课程中的教学实践过程，具体阐述实施过程的八个环节，以达培养学生综合职业能力的最终目的。

中职教育是职业教育一个重要的组成部分,为国家培养中高级技术人才作出了很大的贡献,是保障社会劳动力水平、促进经济发展的基础之一,因此,中职院校应当不断提高中职教师的教学能力、促进中职课堂的高效学习.而随着社会的发展,社会上对计算机专业人才的需求愈发火爆,任何行业都会涉及计算机的应用,所以说,如何运用正确合理的教学方法,保障计算机教育的有效实施和教学是每一位中职计算机教师需要思考的首要问题.结合自身经验,简要阐述任务驱动教学法在中职计算机教学中运用的相关内容.

针对汽车机械制图课程教学现状及存在的问题进行分析，提出采用任务驱动教学法，将知识点结合在若干与汽车专业相关的图形测量及绘制任务中，提高学生的学习主动性和专业实践性。

本文根据机械制图课程的特点,在多年的教学实践中摸索出一套适合中职学生的教学方法——五步教学法。五步教学法能够把课堂的主体地位还给学生,充分培养学生多方面的能力。本文对五步教学法实施的必要性、具体内涵,以及在机械制图教学中的具体实施步骤进行了阐述。

为了提高机械制图课程教学效率和教学质量,培养应用型人才,文章首先阐述了项目教学法的含义,然后探究了机械制图课程教学中项目教学法的应用,包括项目制定、项目实施、成果展示与评价、项目总结。

根据西藏农牧学院不同专业的特点,在计算机基础课程中实施任务驱动法教学,\"任务\"的设计要结合学生专业特点实行模块化案例教学,针对不同专业学生,设计不同任务案例,任务案例与学生所学专业有相关联,这样可以使学生对课程中\"任务\"产生兴趣,调动学生的学习积极性,让学生由被子动学习变为主动学习,在完成\"任务\"的学习过程中,学生自主学习发现问题,通过小组研究找到解决问题的方法,培养学生思考和动手的能力,从而提高课堂教学质量。使用理论与实践相结合的方法论证任务驱动教学法可以提高学生自主学习能力,培养学生团队合作意识,提高教学效果。

任务驱动教学法作为一种弱化教学难点、促进学生们自主进行学习与探索的教学方式，能够有效实现通信类课程教学的应用，实现教学模式与教学流程的合理建构，从而以任务为核心实现驱动教学，更加强调学生的主动性。本文就将以任务驱动教学法在通信类课程教学中的应用这一课题进行具体分析，从而提出可行的建议。

以工作任务为导向,学生通过完成任务构建自己的知识、经验体系并培养分析和解决各种工程实际问题的能力。

介绍了如何在软件工程教学中应用任务驱动教学法。由于软件工程课程理论太多,内容抽象等教学特点,使用任务驱动教学法可以使学生的学习过程变被动为主动,通过对任务的理解更好地掌握教学内容,极大地提高教学效果。

掌握机械制图是从事机械工程类技术研究人员的基本技能之一.学好机械制图这门课程,既需要扎实的理论知识,同时又需要具备动手操作能力,在机械制图的教学中引入德国先进而成熟的行动导向教学法,培养学生的全面素质和综合能力,进而提高教学质量.

化工原理课程是化工、材料及相近专业的一门重要专业基础课。高校传统的课程讲授多以\"复习引入—讲解新课—课后小结—布置作业\"为主,即所谓的\"填鸭式\"教学模式,已不能适应教育教学改革的需要。笔者将以工作任务为核心训练职业技能和构建专业理论知识的\"任务驱动\"教学法应用于化工原理课程教学后,学生的工程观念、职业技能和解决实际问题的能力,均有了较为明显的改善。\"任务驱动\"教学法是一个值得在工科专业探讨与推广的教学方法。

化工原理课程是化工、材料及相近专业的一门重要专业基础课。高校传统的课程讲授多以\"复习引入—讲解新课—课后小结—布置作业\"为主,即所谓的\"填鸭式\"教学模式,已不能适应教育教学改革的需要。笔者将以工作任务为核心训练职业技能和构建专业理论知识的\"任务驱动\"教学法应用于化工原理课程教学后,学生的工程观念、职业技能和解决实际问题的能力,均有了较为明显的改善。\"任务驱动\"教学法是一个值得在工科专业探讨与推广的教学方法。

"任务驱动"教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法,此教学法由设计和实施两个主要阶段构成。以"任务驱动"教学法理论和教学实践经验为基础,对建筑与装饰构造课程的任务和教学设计两方面内容的设计进行了探讨。

随着知识经济时代的到来,要求学校教育必须重视专业人才的培养,要求教师必须突破传统,遵循各个学科的特点,进行有针对性的教学,创造性地实施素质教育,这也是课程改革的要求。本文主要对计算机课程教学中任务驱动教学法的概况、计算机应用基础教学的现状进行了分析,并对其教学流程的应用进行了探究,以期有效提升计算机课程的教学效果。

“任务驱动”教学法已经越来越多地被运用到计算机课程教学中，应用“任务驱动”教学法，能激发学生的求知欲，使被动学习变主动，提高学生解决问题的能力。

以任务驱动教学法理论和教学实践经验为基础,对《建筑构造与识图》课程的任务和教学环节两方面内容的设计进行了探讨。\"任务驱动\"强调学生在真实情境中的任务驱动下,在寻求保质保量完成任务的方法步骤或探究解决问题的措施手段的过程中,在讨论和会话的氛围中进行学习。

在中职课程教学中，空调制冷课程，是极具理论且实践性都很强烈的课程。对于这样的一门学科，在课堂教学中如何进行高效的教学，许多教育工作者已经做出了一些有益的探索。其中采用驱动教学法进行教学，就是一种良好的选择。本文从几个层面给予分析阐述，以期达到积极培养学生全面的岗位职业能力。另一方面，以期达到促进自我发展综合素质能力提高的目的。