前言

致谢

第一章

大学规划与校园建筑：1088—2010年发展概览

第二章

案例研究

奥尔胡斯大学

哥伦比亚大学

柏林自由大学

哈佛大学

莫斯科国立大学

北京大学

普林斯顿大学

卡塔尔大学

莱斯大学

西蒙弗雷泽大学

斯坦福大学

淡马锡理工学院

都柏林圣三一学院

加利福尼亚大学伯克利分校

加利福尼亚大学洛杉矶分校

第三章

21世纪的校园设计

注释

参考文献

如果没有校园建筑实体的存在，我们很难想象大学的具体场景。记忆的延展如同定格的图片，浮现出礼拜堂的每日仪式，门廊上的班级合影，玻璃窗内凯撒大帝读书的身影，以及那书房低垂的瓦檐和窗外耸立的烟囱，此情此景，没有哪位学生能无动于衷。一代代学子在这里相聚然后别离，开学然后毕业。斑驳的墙壁，烟囱的旧痕，蜿蜒的藤蔓，圆顶的拱门，见证了时光流转、化作永恒的一瞬。这些画面在脑海中久久难忘，让人们从心底默默祈祷，希望岁月的时刀与沧桑变化远离美好的此刻。

C·克劳德和H·怀斯（C.Klauder and H.Wise）

大学环境，即所谓的校园，常易令人产生情感共鸣。大学的建筑与风景除了实用功能外，也是其感情与灵魂的实体寄托。高等学府在追求教研水准与学术权威的同时，亦应着眼于校园环境的规划与建设，因为它也是在校生学习经历中不可或缺的重要组成部分。大学的建筑与风景增强了学校的存在感，仿佛在向世人宣扬其学术追求与价值目标，从而使得每所大学都成为独一无二的求学之地。

在大学所拥有的资源中，校园是最具价值的财富之一。本书的创作初衷旨在为学校的领导、规划者和设计师出谋划策，以便将校园的可利用潜力发挥到极致。通过悉心选择校园规划方案，学校的整体环境可以得到极大提升，这将有助于大学品牌的塑造和大学精神与抱负的传递。本书回顾了大学校园设计发展的悠久历史，其中的宝贵经验可为当代的校园设计提供借鉴与参考。

本书分为三章：第一章以时间为顺序，审视大学规划与校园建筑的发展历史；第二章为实际案例的研究，通过这些实际案例逐一剖析所涉及的大学校园；第三章以极具参考价值的实践指南结尾，整合之前章节所呈现的校园设计准则和规范，为制定与现实环境完美结合的校园总体规划提供有力指导。案例研究的目的是对大学校园进行分析，研究对象分为两类：一类是世界范围内具有原创性、影响力和代表性的大学校园；另一类是从中世纪至今一直引领校园设计理念潮流的大学校园。本书对于研究案例的选择，在流派与风格方面不可能无一疏漏，但在对范例的精心分类与挑选方面我们已经竭尽全力。然而，这些分类指标或许存在些许相互重叠，或许定义得不够清晰和准确，具体包括：总体规划；建筑风格与式样；景观设计；校园交通；整体感与归属感；与地理环境和历史文化的和谐性；学校使命与价值的传达能力；标志性建筑与创新特点。遗憾的是，我们未能做到尽全尽详，有些非常具有研究价值的校园没有纳入我们的研究案例，并非学校环境不够完美，而是因为现有的案例已经将其建筑规划经验陈述得当，毋庸赘述。举例来说，建于20世纪60年代英国的“新大学”共计7所，但书中仅选取了其中的东安格利亚大学作为案例，展开分析。这7所大学皆是顺应高等教育新目标和新要求的校园规划典型，无奈篇幅所限，我们只能选取最能代表这一校园发展趋势的东安格利亚大学，以点带面，纵览全局。在其他的校园规划趋势与发展案例进行选择时，我们采取的也是同样的方法，诸如对于学院派建筑风格校园和19世纪欧洲大学研究案例的选择。2100433B

大学规划与校园建筑内容简介

《大学规划与校园建筑》从建筑历史与规划策略这两大角度出发，详细探究了何以造就一座成功的校园；并进一步探讨，如何将得出的结论应用于现实生活，应用于现代社会。本书十分全面地记录了从中世纪到当代世界各地大学校园设计的变革过程，从而揭示出影响大学规划手法的重大事件。读完这一篇篇鲜活的案例分析，我们便能够理解那些享誉全球的院校如何通过其校园规划、建筑与景观，对建筑界做出如此富有新意、影响深远而令人惊叹的贡献。着眼于这些校园规划案例，本书转而开始审视成功的校园设计中拥有哪些至关重要的要素，并将其转化为一部“方案实施指南”，为有志于创造或建设高等院校校园环境的建筑师们提供参考。

大学规划与校园建筑作者简介

乔纳森·库尔森（Jonathan Coulson）与保罗·罗伯茨（Paul Roberts）是坦伯利咨询公司的主管人员。该公司的总部位于伦敦，提供发展战略方面的咨询与顾问业务，旨在帮助土地所有人组织和进行质量良好、功能齐备的房地产建设项目。在大学校园建设方面，库尔森和罗伯茨拥有丰富的经验，他们曾为包括牛津大学、赫特福德郡大学、考文垂大学和克兰菲尔德大学在内的多所院校设计了发展建议书与总体规划方案，并将其付诸实施。

伊莎贝尔·泰勒（Isabelle Taylor）曾就读于剑桥大学的艺术史专业，并获得学士学位；随后，她继续在考陶德艺术学院攻读艺术史专业，获得硕士学位。目前，她是一名研究员与撰稿人，就职于坦伯利咨询公司。

校园建筑（campus building）通常指的是对那些为教师、学生等活动提供空间的、或者说拥有内部空间的构造物进行规划、设计、施工而后使用的行为过程的全体或一部分。实际上，在我国与“校园建筑”意义相近的词汇还有“学校建筑”、“校舍建筑”、“教育建筑”等不同称谓 。

研究学校建筑的学者邵兴江曾专门对上述概念作了学术资料汇总梳理，从其所掌握的各类学术资料看，绝大部分学术资料通行使用“学校建筑”，其次是“校园建筑”，但“教育建筑”、“校舍建筑”也有所使用，不过其内涵与前两个概念相差较大。而“学校建筑”、“校园建筑”两者的内涵则具有更多的相似性。

事实上，“学校建筑”与“校园建筑”还有广狭义之分，学者汤志民对此两者的差异作了深入区分，认为两者之间虽然存在众多重叠之处，但仍然存在差异，如图1所示。总的来说，在学术用语上更多地采用“学校建筑”，而一般用语则也会采用“校园建筑”这一称谓。(在我国学术界，有数对术语的使用颇值得研究者关注，例如与“学校建筑”、“校园建筑”这一组概念同样流行的还有“学校文化”与“校园文化”这一组提法。从表面看，两者之间似乎并无太大的区别，事实上，两者的具体内涵也确实存在着相当程度的交叉重叠。但若对其内涵进行深入的思考与论证，我们将发现两者之间还是存在着某些本质的区别，这一区别主要体现在“学校”与“校园”两词之间内生性的本质差异性上。“校园”一词更多指向的是空间维度内的区域或场所，是一地理环境圈的范畴概念，而“学校”一词更多的是指以培养人、教育人为的一个特殊的社会组织机构。由此可见，两者的切入视角存在差异，即前者是从地理环境圈的视角，而后者是从组织的视角。是故在对“建筑”或“文化”进行界定时，显然前置语的不同会导致某些本质的差异。在我个人看来，从地理环境圈的角度对“建筑”或“文化”进行界定，有其天然的不足之处，即过多的受到地理环境圈的先天限定，似乎很难表达“建筑”或“文化”与周边环境、社会、政治、经济、人之间的动态发展联系。因此，本研究更倾向于使用“学校建筑”这一术语。更多的探讨，可参见赵中建的《学校文化》)

《华南理工大学校园建筑与人文景观》

2011年8月11日，由华南理工大学档案馆报送的《华南理工大学校园建筑与人文景观》一书，在广东省档案局、广东省档案学会联合主办的广东省档案编研优秀成果第二次评选活动中夺得一等奖，是广东省高校系统中唯一获得一等奖的编研成果