通过该课程的使学生掌化学反应工程握基本概念、基本内容的同时，学会分析工程问题、解决工程问题的方法。

（注：课程大纲排版从左到右列）

化学反应工程课程共有九章，第一章介绍了化学反应绪论：化学反应工程的研究对象、目的和方法；第二章介绍了化学反应动力学中的工程表示和均相反应动力学；第三章介绍了理想间歇反应器与典型化学反应的基本特征；第四章介绍了理想流动管式反应器的特点和基本方程式；第五章介绍了连续流动釜式反应器（CSTR）的基本设计方程、连续流动釜式反应器中的均相反应和密度分布等知识；第六章介绍了反应器中的混合现象：混合现象的分类、停留时间分布及其性质、连续釜式反应器中的固相反应等内容；第七章介绍了化学反应过程的优化方法；第八章介绍了气固催化反应过程的传递现象和气固催化反应过程的研究方法；第九章介绍了热量传递与反应器的热稳定性等知识。

化学反应工程课程定位

化学反应工程课程是化学工程与工艺类专业的核心课程，是一门涉及物理化学、化工传递过程、优化与控制等知识领域广泛、内容新颖而难点较多的学科，是华东理工大学第一批21门重点建设课程之一。

化学反应工程适应对象

化学反应工程课程适用于化学工程与工艺类专业学习。

化学反应工程教学改革与建设得到了华东理工大学的重视和支持，多次被评为A级课程，2004年被评为上海市精品课程，2005年被评为国家级精品课程，2014年被评为国家级精品资源共享课，2020年入选国家级一流本科课程线上一流课程。课程建设与教学改革先后获上海市优秀教学成果一等奖、二等奖和三等奖。

化学反应工程在华东理工大学具有雄厚的基础，有一批在化学反应工程领域专家；有两本化学反应工程教材与配套习题集，有正式出版的化学反应工程多媒体课件，其中“化学反应工程”（4th，国家“十一五”规划教材）2007年被推荐为全国精品教材，“化学反应工程”（5th）2012年列为首批国家“十二五”规划教材，化学反应工程教学在中国国内已有较为重要的影响。

化学反应工程课程有一支10人的教师队伍，中青年教师成为课程教学的中坚力量，其中有校级主讲教授1名，校级主讲教师1名，曾有多名教师获得过宝刚教育奖、上海市育才奖、校课堂教学优秀奖、校教学名师、青年教师30佳、校首届教育贡献奖等。

化学反应工程课程教学团队的全体教师，根据人才培养目标，按照优质课程要求，在开课层次、教学内容、教学方法、教材建设、现代教育技术、实验教学、教师队伍建设、考试方法、优秀生培养等方面，进行了一系列改革实践，达到了预期的目标。中国国家教育部质量工程对创新人才培养提出了新的要求，华东理工大学也在化学反应工程教学实践中，积极探索健全“化学反应工程”课程教学新体系，提高教学效果，加强学生创新能力的培养，按照优质精品课程的建设目标，提升化学反应工程课程教学水平。

化学反应工程预备知识

学习该课程需要具备高等数学，物理化学，化工原理知识，还需要重点把握科学思维方法和工程分析能力。

1.科学思维方法

为建立完整的工程观点，需要运用理论思维、直觉思维和实验验证的科学思维方法。理论思维包括逻辑思维和数学思维，可以说是数理逻辑。通过原理分析、数学推导和推理形成的理论和概念，是严密的思维过程，是认识规律的基础。通过理论思维所得到的观点、结论还必需引导学生开展直觉思维，建立直觉观点。直觉思维是运用科学知识对经验总结进行思维的过程，对科学思维推导的本质规律进行直觉的把握，科学思维要求自觉地力图用直觉来把握对象的本质。科学思维的结果，包括理论推导与形象思维的结论，还应由实验验证。实践过程包括实验、实践与操作分析。科学本身是对自然作实验的总结，科学思维只有在实践基础上才能在科学认识活动中起作用。经历了实验验证的结论和观点是直觉而形象的，形成的认识是正确而牢固的。实验验证为思维的确定性提供了保证。

通过理论思维、直觉思维和实验验证等三个环节所组成的科学思维方法所形成是概念和观点才是牢固的、完整的和确定的观点。

2.工程分析能力

所谓工程分析方法，则是将化学反应工程中诸如返混、传质、传热等物理因素对反应结果的影响，进行分解处理，而后进行工程分析。化学反应过程可以分解为物理过程和化学过程。在化学反应过程中，影响反应结果的因素可分为二类。一是与设备大小无关的反应动力学因素，即化学因素，这是过程的个性，每个反应各不相同；二是与设备大小密切相关的传递过程因素，即工程因素，这是过程的共性，不同的反应其传递过程是一样的。而从本质上看，工程因素对反应结果的影响，是通过流体流动、传质和传热等物理过程，改变了反应场所的浓度和温度分布，再通过反应动力学的特征间接地影响了反应结果。

化学反应工程是一门工程学科，需要在掌握基本概念、基本内容的同时，学会分析工程问题、解决工程问题的方法。在教学过程中突出强调反应工程理论思维方法运用，强调从分析工程因素的本质入手，针对反应动力学特征来判别工程因素对反应结果的影响，培养工程分析方法来分析和解决工程问题的能力。只有把握了工程因素本质及反应特征，分析了工程因素对反应结果的影响程度，才能从反应过程设计和操作上提出优化的工程措施，解决工程问题。

化学反应工程学习资料

考核内容与方法

1、本MOOC课程考核成绩由两部分组成，平时作业占50%，期末考试占50%。

2、卷面笔试主要考核课程知识点，由填空题、选择题、图解题、计算题和分析讨论题构成。

3、总评60-84分，获合格证书；总评85分以上，获优秀证书。

许志美，华东理工大学教授

孙伟振，华东理工大学教授

朱贻安，华东理工大学教授

曹发海，华东理工大学教授

奚桢浩，华东理工大学副教授。

化学反应工程学科体系已大体形成，理论研究也渐趋完善。在工业应用中，在定性的指导方面已经发挥了很大的作用。但是，与理论研究相比较，反应器内传递过程的实验研究和数据的积累还很薄弱，特别是对于化工生产中经常遇到的多相流动体系研究得还很不够。因此，反应工程的研究需要与多相流体力学和多相传递过程的研究相结合，以便相辅相成。同时，化学反应工程向生化、冶金等领域扩展时还会出现新的理论问题，需要进一步的研究。2100433B

这一学科是在1957年第一届欧洲化学反应工程讨论会上正式确立的。促成该学科建立的背景是：因化学工业的发展，特别是石油化学工业的发展，生产趋于大型化，对化学反应过程的开发和反应器的可靠设计提出迫切要求；化学反应动力学和化工单元操作的理论和实践有了深厚的基础；数学模型方法和大型电子计算机的应用为反应工程理论研究提拱有效的方法和工具。

化学反应工程是化工类专业的一门专业主干课、核心课程。化学反应工程涉及物理化学、化工热力学、化工传递过程、优化与控制等，知识领域广泛、内容新颖，对于培养学生的反应工程基础、强化工程分析能力具有十分重要的作用。

课程教学突出阐述反应工程理论思维方法，重点讨论影响反应结果的工程因素（如返混、混合、热稳定性和参数灵敏性等），并结合开发实例进行分析，培养学生应用反应工程方法论解决实际问题的能力。围绕创新教育这一主题，明确培养学生创新思维与创新能力的教学目标，并在教学内容、教学方法上进行改革，改变传统教学模式，将培养创新思维和创新能力溶入课程教学过程中，探索适宜培养创新人才的“化学反应工程”教学内容、教学方法。

重点与难点：化学反应工程课程内容的重点是阐明基本原理，向学生介绍反应工程中的最基本概念、理论和研究方法，所以我们在开设本课程时，精选了化学动力学、间歇反应器、理想流动反应器、返混、反应过程中的热量和质量传递、复杂反应选择性、反应器热稳定性等主要内容，突出影响反应过程结果的工程因素，并按温度效应和浓度效应讨论展开，力求表达清楚，确切阐述，为学生今后开发反应过程与反应器打下扎实的理论基础。

课程难点是掌握化学反应工程的基本观点和工程思维方法，培养学生分析和解决工程问题的实际能力。在教学中重视基本概念、基本理论和工程分析方法的传授。把握反应的温度效应和浓度效应，体现工程因素和工程措施的对不同反应的具有不同的影响效应，这也是贯穿化学反应工程基本内容的主线。一方面突出化学反应工程学科的共性问题，即影响反应结果的工程因素，如返混、预混合、质量传递和热量传递等，另一方面突出反应工程理论思维方法，即工程因素通过影响反应场所温度与浓度而改变反应结果，使学生了解实际反应过程开发中过程的分解与综合、个性与共性之间的关系，从而增强工程分析和解决工程问题的能力。反应工程理论思维方法揭示了反应器型式、操作方式、操作条件等实际上是通过工程因素来实现对反应场所温度和浓度的影响。在教学过程中重视结合相应的思考题、例题教学，并进行必要的习题练习，以期学生将所学内容融会贯通，举一反三，学以致用。