引言

概论

第一章 室内设计的思考特征及过程

1.1 信息积累 文化沉淀

1.2 资料剖析 融会吸纳

1.3 文化脉络与创意之源

1.3.1 文化脉络与形象思维

1.3.2 形象思维与创意

1.3.3 创意与设计

1.4 创意源泉的形成

1.5 物体形态的联想与人文精神的提炼

第二章 形象思维与设计创意

2.1 创意性思维与创意联想

2.1.1 发散性思维法

2.1.2 原形启发法

2.1.3 触类旁通法

2.2 有中生新法

2.2.1 存在比较法

2.2.2 存在综合法

2.3 设计与设计流程

第三章 室内设计的创意与升华

3.1 意念与形象的关系

3.2 元素、符号与创意

3.3 借景、借意、借情

3.4 物象反视与悖理设计

第四章 设计创意札记

4.1 关于隔断、屏风

4.2 关于柱子

4.3 关于形象墙

4.4 关于展示

后记

参考书目

罗源,1955年5月出生,重庆市人。

重庆市工业设计学会会员,重庆市美术家协会会员。

在10多年的设计教学与实践中,致力于环境及室内设计的研究和教学。曾多次有设计作品、设计论文发表。并由四川美术出版社出版专著《建筑钢笔画技法探微》、《油画、水粉画集》。2100433B

发现并捕捉创意源泉,探索创意方法,寻求恰当的设计语言和表现形式,是实现设计目标的重要组成部分。

本书图片共计181幅,其中电脑设计效果图78幅,实作图片29幅,手绘方案图75幅。除32幅电脑设计效果图为5位先后毕业的学生友情提供外,其余的均为罗源所作。

由于每个人都有自己的设计理念和不同的视点,因而必然会受局限,只能让读者自己感觉和评议。

书中列举了大量的实例素材，突出创意性、思维性、过程性、适应性等特点。 《室内创意设计》适合于室内设计从业人员及相关专业大专院校的师生阅读参考。

构美-空间形态设计课程背景

设计构成从包豪斯时期发展至21世纪初已有近百年历史，是从抽象形态入手培养设计造型思维的有效手段。信息化时代，混合式学习是未来主流的教学模式，在IT技术日益发展的情况下，当代的“数字土著”的设计学生面临新的学习行为构建，“三大构成”在内容与方法上面临更新的问题，而如何借助慕课平台，实现设计构成在数字创意视阙下价值重构，值得探索。

构美-空间形态设计适应对象

该课程既适合设计专业学生学习，也适用对于审美能力提高有兴趣的外专业学生学习。

该课程共五讲，讲解的内容主要选用于“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材——《立体构成（空间形态构成）》。该课程以数字化信息设计为基础，寻求立体构成课程于现行教学范式之外的新的可能性与补充，探索关于课程设计形式、课程效用性、实现技术、互动体验等内容。其中，第一讲介绍立体造型的基本概念；第二、三讲介绍形态的基础知识和设计方法等；第四讲介绍动态构成和几何构成的内容；第五讲介绍空间形态的创意表达过程。