• 复合型人才培养模式

（1）从管理上重视。为每个学生配置一名专业课教师作为专业导师，负责学生的专业课学习，把握学生的学习状况，适时地加以指导和引导。通过导师安排学生参与课题，提高学生理论和实践相结合的能力。

（2）从教学内容和方法上改进。通过广泛搜集相关的图书和论文资料，大胆吸收最新的研究成果，摒弃陈旧过时的技术，充实和完善教学内容。在教学方法上，部分内容采用实验室授课，通过理论讲解、实际动手制作和实验验证相结合的方式，提高学生接受和掌握知识的能力。适当穿插学生发挥和提高的教学内容，在给定条件和预期结果的情况下，让学生通过图书馆查找资料，思考各种不同的实现方法，开拓学生想象的空间，提高学生自学和创新的能力。

（3）加强与企业合作。通过选派专业课教师进驻企业，体验学习企业生产和运营的主流先进技术，并带到课堂上，作为重点内容讲解；同时，适时地聘请企业的技术副总或主管以课堂教学或开办讲座的形式参与教学培养，将企业生产经营、行业发展趋势、人才需求情况及时地向学生传达，让学生熟悉自己的行业发展状况，以便于有目的、主动地去了解和学习，从而将企业的需求与学校的培养有机的结合在一起。

• 基于产教融合的人才培养模式

（1）完善理论课程体系。按照专业培养目标要求，将智能电网信息工程专业的知识体系分为基础科学知识、核心工程基础知识和高级工程基础知识等三个知识层。使学生能够利用智能电网信息工程的基本理论和专业知识，具备电气工程、控制工程、通信工程和信息系统的研究与开发、制造与调试、运行与维护、检修与试验能力。

（2）按照设计能力、现场工程师能力、工程项目组织实施能力和新产品开发与技术改造能力培养的需要，从满足不同年级学生实践能力、创新能力和工程素质培养的实际出发，遵循分层次、分阶段、由浅入深、由简单到综合、由学习到创新的螺旋式递进人才培养规律，构建由“四个技术模块”、“三个实践能力培养层次”和“九个训练类别”组成的分层次开放式立体化实践教学体系。

（3）建立稳定的企业实习基地，校企联合指导实践教学，切实提高实践教学质量。校企双方共同制订主要实践环节的教学实施方案和考核纲要，这些措施保证了实践教学不会出现因人而异的情况，教学进程和教学项目的实施得到了保障，激发学生参与实践的积极性、主动性和创造性。

（4）学校承担企业员工的专业理论知识、技能培训和技能鉴定等工作，使教师和企业员工之间有更多机会交流专业知识，提升教师的专业应用能力。学校聘请企业工程师指导实践教学的同时，也邀请他们参与专业人才培养方案的修订，通过与企业专家沟通、交流，了解现场对专业技术及实践技能的要求，更好地优化专业知识结构、完善课程设置等，使专业的办学定位和专业培养目标更加准确，使应用型人才培养导向更具有针对性。

• 以工程教育专业认证为导向的人才培养模式

以《中国工程教育认证标准》和《中国工程教育认证标准—电子信息与电气工程类专业》相关文件为指导，结合学校专业开设的特点，进一步的调整和优化培养目标和培养要求，突出体现专业特色和对学生能力培养的要求。从人才培养目标定位以及课程设置上兼顾学生的工程实践能力和智能电网专业特色内涵，同时凸显工程教育认证“以学生为中心”和“成果导向”的核心要素。

课程体系设置紧密围绕培养目标，全面覆盖专业的知识体系，制定由人文社科课程平台、公共基础课程平台、学科基础课程平台、专业课程平台、科学素养教育平台、集中实践平台以及自主发展教育平台等八个课程平台构成的专业课程体系。