电工电子技术课程标准

《电工电子技术》课程标准 一、课程基本信息 课程名称电工电子技术课程类别专业课程 总学时118学分7.5 适用专业机电一体化技术授课对象全日制高职高专学生 前导课程高等数学等编制人郑火胜 二、课程性质和任务 本课程是机电专业的基础必修课程。主要内容分四大类：第一类为电路分析基础，内容 包括电路的基本概念和定律、电阻电路分析和正弦电路分析。第二类为三相交流电路、磁路 与变压器、电动机及其控制。第三类为模拟电子技术，内容包括放大器件、基本放大电路分 析和集成运算放大电路介绍。第四类为数字电子技术，内容包括数字逻辑基础、集成逻辑门 电路、组合逻辑电路分析与设计、时序逻辑电路分析与设计。该课程将“电路基础”、“电 动机控制”“模拟电子技术”及“数字电子技术”有机地融为一体。使学生掌握较系统的电 工理论知识，培养学生具有一定的电工实验技能，为进一步

1 以产品制作引领电工电子技术课程改革 广州白云工商高级技工学校谢灶连刘文穗 [内容摘要]课程教学改革关键是构建专业学习载体，学生通过完 成产品制作或工作任务来完成学习，达到培养高技能人才的教学目 标。实践证明，构建电工电子技术课程一体化学习情境(产品制作) 创新了电子专业教育的人才培养模式，提高了人才培养的质量和效 率。 [关键词]学习情境产品制作实施效果 科学技术的发展有力促进社会经济的发展,传统细分的简单岗位 工作正被复合岗位工作所取代,企业对技能型人才的素质提出新的要 求,一个以人为中心的时代的到来,引发职业教育的教学理念、教学方 法、教学手段、教学形式等重大变革。综合职业能力作为高技能人才 的培养目标，已成为职业教育工作者的共识。 当前职业教育却面临一些新的情况：学生基础素质参差不齐，而 电子类专业的教学内容却传统而复杂、理论抽象难懂,学

课程标准 《电工电子技术》 一、课程标识 课程编号：16065 课程总学时：80 课程类别：专业基础课 开课学期：第一学年第一学期 执笔人： 审核人： 批准人： 编写日期：2012年1月 二、课程性质 电工电子技术是一门应用性很强的专业基础课，内容上包含了电工基础、模 拟电路、数字电路三门课程及部分电子装配内容，实践性较强，要求学生既要掌 握基础理论知识，提高实践应用能力。编写课程标准时依照《山东省职业教育课 程改革行动计划》提出的以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体 的模块化教学的“三以一化”新型课程模式为指导思想，力求体现精炼与实用。 教学中根据职高学生的知识基础及就业岗位需求组织教学项目与内容，采用模块 组合、项目教学的教学方法，注重理论与实践的融合，教、学、做一体化，激发 学生学习热情，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。进一步提高学生综合 素

《电工电子技术及应用》课程标准 一、前言 1、课程性质 本课程是机电专业的基础必修课程。主要内容分四大类：第一类为电路分析基础，内容 包括电路的基本概念和定律、电阻电路分析和正弦电路分析。第二类为三相交流电路、磁路 与变压器、电动机及其控制。第三类为模拟电子技术，内容包括放大器件、基本放大电路分 析和集成运算放大电路介绍。第四类为数字电子技术，内容包括数字逻辑基础、集成逻辑门 电路、组合逻辑电路分析与设计、时序逻辑电路分析与设计。该课程将“电路基础”、“电 动机控制”“模拟电子技术”及“数字电子技术”有机地融为一体。使学生掌握较系统的电 工理论知识，培养学生具有一定的电工实验技能，为进一步学习其他专业课打下基础。 2、课程基本理念 注重以人为本的教学理念，培养学生个性发展； 以理论与实验相结合，充分体会有关电基础知识的重要性； 注重学科渗透，关注科技发展，有机结合

电工电子技术是高等院校电工电子类专业开设的一门专业核心课程,是课程体系当中十分重要的一门课程。学生对于这一课程的知识掌握程度决定着其后续课程的学习基础,甚至影响到其未来专业的发展情况。文章研究了电式电子技术课程的基本情况,提出了具体的改革方案。

电工电子技术是高等院校电工电子类专业开设的一门专业核心课程,是课程体系当中十分重要的一门课程。学生对于这一课程的知识掌握程度决定着其后续课程的学习基础,甚至影响到其未来专业的发展情况。文章研究了电式电子技术课程的基本情况,提出了具体的改革方案。

近年来，随着电子技术行业迅速发展，电工电子技术课程在工科类专业中显得尤为重要。本文结合高职高专院校学生的特点，从实际教学出发，提出了一些理论教学和实验教学的教学方法，对课程的改革进行了初步探索。

主要介绍了电工电子技术课程教学体系、教学内容、教材、方法的发展、改革及实施体会,特别是针对普通高等院校的非电类学生的状况,制定了相应的教学内容、教材及方法,灵活应用现代教育技术手段,力求激发学生的学习情趣,有效挖掘学生的理解能力和自学潜力,促进学生成绩的提高,同时这也促进了教师顺应时代发展,不断提高自身的信息素养,改变教学方法,提升科研能力,努力提高自身的综合素质。

本文介绍了我院以拓宽基础、素质教育和能力培养为指导,在电工电子技术课程的教学实践中大胆改革与创新,从课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和实验教学等环节进行了积极的探索,形成了适应时代需求的教学模式。

根据我校电工电子技术(1)课程的教学的实际情况对该课程教学大纲的优化、教学内容的整合、实践教学环节的建设及教学方法和教学手段等方面进行了大量研究与探索,提出了一些改革措施。

针对新形势下士官高等职业技术教育转型与改革的要求,从重构课程教学内容体系、优化教学方法手段、改革课程考核方式等三个方面就《电工电子技术》课程的教学改革进行了有益探讨。

随着教学改革的不断深入和发展，职业教育工作面临更加严峻的挑战，电工电子技术是工科类专业技术基础课程，否仅对专业理论要求高，还具有很强的实践性，这就需要教师积极开展各种实践教学方法，提高学生的综合水平。本文简单分析了电工电子教学中存在的问题，并探讨了相关的改革措施。

电工电子技术已成为职业教育范围内电子专业的必修专业基础课程。为培养当今社会所需的实用型、技能型人才,必须改变传统的教学方式。就目前中等职业学校电工电子类课程在教学上普遍存在的问题,探讨电工电子技术教学课程改革的有效途径与措施。

电工电子技术是高等学校本科非电专业一门重要的基础课程。针对课程内容多而学时少,学生学习压力大等特点,总结多年的教学经验对该课程的教学内容和教学方式、实验教学及考核方式三方面进行了改革探索,提高了教学质量。

电工电子技术作为中职一门重要的课程,电工电子技术课程在培养当代社会发展所需要的人才方面有着不可替代的作用。就电工电子技术这门课程来讲,电工电子技术强调的是理论与实践的结合,只有在强化理论教育的同时,加强实践操作,才能更好地提高学生的专业能力和水平,为学生的发展打好基础。就中职电工电子技术课程项目教学实践进行了相关的分析。

电工电子技术课程是高等院校学生学习并掌握电工基础理论和技能的重要途径,是理工科专业一门举足轻重的专业基础课。本文提供了汽车检测与维修、汽车电子技术等相关专业电工电子技术课程在教学组织与实施中的改革思路。

电工电子技术课程是高职院校工科非电类专业的一门重要专业基础课,课程的理论性强、实践要求高,目前该课程教学存在着学生学习积极性不高、实践应用能力差等问题。针对这些问题,结合高职院校教学培养目标和学生特点,从教学内容、教学方法和教学手段、实践教学环节以及课程考核评价等方面对电工电子技术课程进行教学改革探索。

\"电工电子技术\"课程是大中专院校的电类专业的一门基础课程,在课程体系里面起到承上启下的作用。随着教育环境的不断变化,要分析施教对象,掌握其认知水平,不断结合新知识、新应用,整合教学内容,设计教学方法,引导学生积极思考,参与课堂讨论,注重学习课程内容和教学侧重点,使其达到事半功倍的效果。

《电工电子技术》是普通高校非电类专业一门很重要的基础课程,良好的教学效果既能帮助学生学习后续专业课程,也能帮助学生为将来打下扎实的科研和工作基础。本文分析了《电工电子技术》课程教学的特点,并以此对该课程教学改革进行理论和实践探索。

《电工电子技术》是普通高校非电类专业一门很重要的基础课程,良好的教学效果既能帮助学生学习后续专业课程,也能帮助学生为将来打下扎实的科研和工作基础。本文分析了《电工电子技术》课程教学的特点,并以此对该课程教学改革进行理论和实践探索。

电工电子技术是电子信息工程专业的一门技术基础课,在本学科的教学体系中占有十分重要的作用,在全国各高校深入推进课程改革的大背景下,结合电工电子教学的实际情况,针对性的对电工电子技术课程体系的构建提出改革建议,从课程体系的优化、教学方法的选择到考核制度地升级等多个角度分析电工电子课程体系的改革重点。电工电子技术是多个不同专业的基础必修课程,针对不同专业学生的教学要求,在进行电工电子技术课程体系改革的过程中就需要构建多类别模块化组合式的改革方式。

11级中技金属表面处理与加工专业 《电工与电子技术基础》教学大纲 江苏工贸技师学院 二○一一年八月 《电工与电子技术基础》教学大纲 一、概述 （一）课程性质 《电工电子技术》是焊接专业必修的一门专业基础课。 本课程是根据高等职业技术教育的培养目标，强调教材的实用性、先进性和广泛使用性，不强 调知识的系统性、完整性。为此参照原电工学、电子学两门课的内容编写的，突出了高职技术教育 特点，主要讲述了直流电路、交流电路、磁路与变压器、半导体元件及应用、低压控制电器与电路 的基础知识作了必要的描述。 （二）课程基本理念 本课程在教学方法方面，实行精讲多练，采用启发式、讨论式、发现式教学，调动学生学习的 积极性；减少验证性试验，增加实用性、综合性、创造性实验；改革考试内容与方法，加强对学生 综合运用所学知识解决问题能力的考核；鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动；充分 利用现代教育技术，改善