基于翻转课堂教学法微课资源建设以工程制图为例

针对传统填鸭式教学法的弊端,尝试于《材料力学》课程构建翻转课堂教学法.课前穿插与材料力学有关的力学趣闻、最新力学成果、大型工程力学问题等的内容制作微视频;课堂中老师与学生、学生与学生之间互相讨论交流、答疑解惑;课后老师通过布置分析大型的典型工程,要求学生结合所学力学理论知识和计算方法,设计一些相关构件.从而激发学习兴趣,提高学习效果,并实施与之相适应的考试制度.实践证明,初步达到了提高教学质量的预期目的.

伴随着我国教育事业的不断创新与发展,翻转课堂的教学模式得到了广大师生的欢迎。翻转课堂模式区别于传统教学模式,能让学生更有兴趣学习,让老师实现多元化教学,不仅增加了学生的学习兴趣,还发掘了学生自主性学习的动力,真正让兴趣与学习相融合。在此以高职《计算机网络技术基础》课程为例进行探讨,进一步分析基于微课的翻转课堂教学模式的应用。

我国教育的改革与创新,随着社会经济与社会科技的发展而不断深化、推进,诸多教学模式中翻转课堂教学模式深受各个阶段教师的喜爱。区别于传统课堂教学模式,翻转课堂能够有效激发学生的学习兴趣,也可以实现课堂教学的多元化,在帮助学生建立学习兴趣的基础上,能够开发学生自主学习的能力,从真正意义上实现学习与兴趣的有机融合。本文就\"计算机网络技术基础\"课程为例分析基于微课的翻转课堂教学模式,以此来探究微课的翻转课堂在教学中的灵活应用。

指出了项目设计是《酒店服务实务》课程较为实用的教学方式且备受青睐。采用翻转课堂的教学模式将课程内容编织成不同的项目,并针对项目从课前、课中、课后三个阶段进行了教学模式流程的分析,通过教学实践探索了有效激发学生学习兴趣、提升教学效果的教学方法。

本文研究以不动产估价课程为例，采用基于项目推动的翻转课堂教学模式，分析实施项目翻转课堂教学的条件，提出采用“课前-课中-课后”三步走的翻转课堂教学模式。教师和学生互动参与项目完成的过程与讨论，完成知识的内化过程，此方法对提高学生理论知识学习能力和应用能力，具有较好的促进作用。

针对电路设计课程的传统教学模式中课堂信息量大、课后指导不足、教学效果不理想的情况,结合本课程特点,采用翻转课堂教学法对电路设计课程的教学进行改革,并在教学过程中进行了探索与实践。教学实践结果表明,采用新的教学方法能充分调动学生的学习积极性,加强师生之间、学生之间的交流互动,明显提高了教学效果。

财务管理课程项目化教学已经得到普遍应用并在实践中取得了一定成效,但课堂时间有限等因素约束了其应有作用的发挥。基于翻转课堂教学融入财务管理项目化教学的必要性,提出并设计了具体的融合路径,以实现翻转课堂教学与项目化教学的课前、课中、课后三环节的融合,并提出翻转课堂教学融入项目化教学的教学模型构建策略,包括教师教学过程、学生学习过程与师生互动过程的构建策略。

课堂作为学生学习的主要场所和育人的主要渠道,其重要程度不言而喻。信息技术的迅速发展推动着时代的变革,社会对人才的需求也产生了翻天覆地的变化。如何提高课堂的有效性、提高学生的学习兴趣,对课堂本身的设计尤为重要。本文将基于云班课平台利用翻转课堂的理念对工程测量的课程进行设计,研究教学策略、教学结构,优化教学过程,改善育人环境,提高教育质量,使学生更好地掌握知识。

高职建筑工程测量课程教学突出学生实践技能的培养,基于pbl与慕课融合应用的翻转课堂,以学生为中心,有利于课程教学的项目指引,任务驱动,有利于课程理论与实践教学一体化和信息化,有利于学生实践技能的训练,提高课程实训效果。

在《建筑制图与识图》教学过程中，教师应该积极探索更加有效可行的教学模式，以提高学生的学习兴趣，提升教学的效果。本文主要从翻转课堂的教学模式出发，论述了如何在《建筑制图与识图》课程中引入翻转课堂教学方法，希望能够为今后的教学工作提供参考。

建筑制图系列课程是建筑学专业学习的基础课程,包括画法几何与阴影透视、建筑制图、计算机辅助设计ⅰ、ⅱ、ⅲ课程。针对以往教学模式中存在的内容设置不合理、教学协同不强、教学手段单一等问题,本文结合翻转式课堂的教学模式对建筑制图系列课程进行有效改革,提出改善教学模式中存在的问题的策略。

在mooc背景下,基于spoc理念的课堂翻转教学倍受教育者的青睐,对教师教学技能的传统评价方法已跟不上新课程改革的步伐。本文提出了一种对教师教学技能评价的新方法,对专家给出的概率犹豫模糊语言评价信息进行融合,从而得出教师教学技能的排序,并以安徽建筑大学《线性代数》课程教学为例进一步说明了新方法的实用性和有效性。

在mooc背景下,基于spoc理念的课堂翻转教学倍受教育者的青睐,对教师教学技能的传统评价方法已跟不上新课程改革的步伐。本文提出了一种对教师教学技能评价的新方法,对专家给出的概率犹豫模糊语言评价信息进行融合,从而得出教师教学技能的排序,并以安徽建筑大学《线性代数》课程教学为例进一步说明了新方法的实用性和有效性。

在mooc背景下,基于spoc理念的课堂翻转教学倍受教育者的青睐,对教师教学技能的传统评价方法已跟不上新课程改革的步伐.本文提出了一种对教师教学技能评价的新方法,对专家给出的概率犹豫模糊语言评价信息进行融合,从而得出教师教学技能的排序,并以安徽建筑大学《线性代数》课程教学为例进一步说明了新方法的实用性和有效性.

\"生命安全与救援\"课程是一门集行为学、医学、运动医学、心理学、运动技能等学科知识为一体的特色课程。该课程以基于慕课的翻转课堂教学模式为基础,充分发挥学生在教学活动中的主动性和主体地位,以互动讨论、课程讲授、案例教学、情景模拟教学和实践操作为多样化的教学组织方式,以慕课视频观看、客观题作业、课内讨论等的评分、案例评分、技能考试和理论考试为系统化的考核评价方式,以培养学生的自主学习和实践动手能力为目标,充分整合\"生命安全与救援\"课程教学资源,利用线上视频课程和线下翻转课堂的相互融合,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

以蓝墨云班课为载体,以布鲁姆教育目标分类学理论为理论基础,对教学目标实行分层化,注重以学生为主体、以教师为辅的教学方式,采用翻转课堂教学模式,在学生有了迫切需要通过手机等智能移动终端进行自主学习需求的基础上,提出了基于蓝墨云班课的移动信息化教学方案,旨在改变传统教学中学生被动学习的局面,引进了新的教学理念和信息化教学技术,以促进教师的专业发展,满足现代化人才培养的需要.

文章首先论述了慕课和翻转课堂的含义,其次分析了基于慕课的翻转课堂教学模式构建的意义；最后从\"公路施工组织与概预算\"课程分析和教学设计两方面分析了基于慕课的\"公路施工组织与概预算\"翻转课堂教学。

在高职教学中，项目化教学与翻转课堂教学模式相结合，在项目教学中不仅可以体现学生的主体性。充分调动学生的积极性，还能够给予学生足够的时间进行预习、思考、复习和练习，使学生的理论学习与实际操作的效果都得到大幅度提升。本文对项目化教学的翻转课堂教学进行研究，以更好地促进两者的有效结合。

现如今大多数高校都有开设土木工程专业,随着这个专业的不断发展,它的专业深度也越来越高,而对于研究这个专业的初学者来说,如何让他们能准确快速的领悟到这个专业的精髓便是需要考虑的问题,为解决这一矛盾,许多高校开设关于土木工程专业基于微课的翻转课堂,这大大提高了课堂效率,也培养出了许多土木工程专业的人才。本篇文章将从微课的优势、基于微课的翻转课堂的特点、两者结合对土木工程专业教学中的应用和影响三个方面具体阐述,让大家更加直观的感受土木专业在教学改革中的变化。

如果说项目化教学属于教学模式的革新，那么翻转课堂就属于教学理念的创新。文章正是以项目化教学为理论基础，结合翻转课堂的教学理念，探讨了教学设计的改革思路，并提出了教学改革的具体策略。

根据高等职业教育的培养目标,研究项目教学法在高职《工程制图》教学中的运用,并总结运用过程中应注意的几个环节。

基于翻转课堂的项目化教学模式是结合了翻转课堂和项目化教学方法两者优点的新型教学式,根据项目-具体任务-知识点的分解,制作知识点微课供学生课前学习,课堂中通过完成任务最终培养能力。在对基于翻转课堂的项目化教学模式进行概述、分析财务管理课程中应用该模式必然性的基础上,以筹资管理项目中计算资本成本这一任务为例介绍了该模式的应用,设计了课前准备、课中学习、课后巩固三环节的教学,以及该模式下的考核方式。