园林技术专业三人才培养模式的探索与实践

合理的、科学的、独具特色的人才培养模式是提高高等职业教育质量和培养适应社会需要的实用技术人才的关键因素。三门峡职业技术学院园林技术专业独具特色的\"项目带动式\"人才培养模式有其独特的内涵,在具备一定保障条件的情况下,实施\"项目带动式\"人才培养模式取得了良好的办学效果。

园林技术专业人才培养目前面临着专业技能不扎实、缺乏创新意识的短板。针对丽江师范高等专科学校园林技术专业人才培养模式存在的问题,结合人才培养方案的特点,提出了人才培养方案的优化以及构建应用型园林技术专业人才培养方案应遵循的原则,以期为园林技术专业人才培养模式改革提供借鉴。

本文根据时代发展和园林专业特点,分析了高职园林技术专业人才培养过程中存在的问题,从教育教学改革、师资队伍建设、实训基地建设、毕业实习和设计管理、校企联合培养等方面,探索了高职园林技术专业\"工学结合\"的人才培养模式。

为了进一步提高高职院校的教学质量，必须合理有效地实施新型的专业人才教学模式，使得培育出来的学生可以更加切合市场需求，学生在社会中的自我存在感更强烈。这种新的教学模式可以化被动为主动，学生可以更好地进行专业知识探索实践，高职院校能进一步提升教学效果。本文就人才培养新模式进行介绍，并且对如何进一步开展新模式提出几点意见，目的是为了提高社会园林人才专业素养。

对高职园林技术专业人才培养模式进行了改革探索,利用\"4个构建与整合\

根据我国社会发展对高职园林专业人才的需求,以及社会对高职学生园林知识结构与应用能力的要求,本文探讨了园林技术专业学分制人才培养模式,提出了甘肃林业职业技术学院园林技术专业人才培养规格和专业建设思路.

针对目前园林技术专业学生普遍存在实践动手能力较差的状况,进行园林技术专业人才培养模式改革,使学生经过三年的学习、实践,完成\"实践—理论—实践\"的认知循环,把班杜拉认知理论体系中三元交互决定论的环境、行为和人的主体因素三要素做到了完美的结合,并进行实践教学的内容、教学方法、考核方法等的改革探索,使学生更好地掌握专业知识和掌握专业技能,同时培养学生的方法能力、专业能力和社会能力。

根据园林技术专业目前存在的学生实践动手能力培养不够、专业知识创新应用能力不足、专业思想不稳定以及职业道德素养欠缺等问题,我们提出实施\"1+1+1\"工学交替人才培养新模式,旨在突出素质教育,培养学生职业道德,强化学生动手能力等,本文详细介绍了该人才培养新模式的内容及实践。

结合河南科技大学园林专业与自学考试的特点,分别从课程设置、教学内容、教学方式、教学管理、课程考核与毕业论文等方面,对园林自学考试人才培养模式进行了探索与总结。

本文以娄底职业技术学院园林技术专业人才培养模式改革为例,具体阐述了\"四阶段、三融合\"园林技术分方向\"创业+技能\"两型人才培养模式改革实施要点,为园林技术专业\"创业+技能\"两型人才的培养探索一条新的途径。

现代学徒制是职业教育深化工学结合人才培养模式的有效途径之一.以高职园林技术专业为例,从实行招生与招工相融合、深化教学组织与管理、重设专业与实践课程、重构考核与评价体系、建设专兼职教师队伍等方面探讨了现代学徒制人才培养模式.

我国城市园林建设事业的快速发展,对高职园林技术专业人才培养提出了更高的要求,重构高职园林技术专业人才培养方案,以更好地适应培养园林技术高级技能型人才的需求,成为高职园林技术专业教学改革的重心。在明确园林技术专业人才培养目标、人才培养规格的基础上,对园林技术专业课程体系的重构与优化、强化实践教学,建立综合测评考核模式等方面进行探索与实践。

本文从智能建筑专业对人才培养的要求入手,结合我国目前智能建筑专业人才培养的现状和开展楼宇智能化专业方向本科教学过程中的体会,对智能建筑专业人才培养模式及教学体系的设置进行了探讨。

培养适应市场需求的工程造价专业人才,提高学生素质是工程造价专业人才培养的根本目标。通过对工程造价人才培养模式有效性的分析,并用一个年级的培养结果作实际佐证:首先,在明确工程造价培养目标前提下,制订合理的教学计划;其次,加强实践教学,突出能力培养;第三,推行素质教育,体现工程造价应用型人才教育特色。

本文在工程造价专业的基础上,分析了工程造价专业人才培养模式的探索与实践,希望能为工程造价人才的培养模式提供有价值的参考。

随着社会的不断进步、经济的不段发展,工业在我国的地位也随之稳步提高,一个国家的综合国力的强与弱其国内的工业发展的水平以及工业生产的能力起着很重要的作用,为了确保我国工业的持续稳步发展,保证我国的工业人才储备,各高校的机械工程及其自动化专业为这一目标提供了强有力的人才保障。但是就目前高校机械工程及其自动化专业的发展情况来讲,在教学的过程中依然以传统的老师讲授学生听记的学习方式为主,主要的培养是以教材问依托,这样的教学方式致使培养出来的人才缺少必要的实践能力。为了进一步扭转这种局面高校提出通过与企业以及科研机构进行协同办学的理念,这样可以充分调动学校学生对学习以及实践的积极性,有利于提高高校学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。作者根据自身的工作经验对这种新型模式的探索与实践进行简要的介绍。

该文从社会需求着手,遵循高职教育教学的特点,按照培养“面向生产第一线的技术应用性人才”的规格要求,从培养学生的技术应用能力和工程素质出发,探索智能建筑技术人才培养目标

所谓职业素质就是人们从事相应的工作所具备的个性心理品质是从事专门工作的人自身所必须具备的条件具体表现为职业道德、职业情感、职业技能、职业习惯等.根据行业企业反馈,园林行业技术人员在就业上岗过程中存在综合素质有待提升的夙愿.本文通对高职园林技术专业学生职业素质培养方式进行研究,完成提升素质教育的高职园林技术专业人才培养模式.

创新创业型人才培养模式是新时期我国高校教育的重要举措,是高校人才培养和市场需求目标一致性的体现.从\"多元融合,学做一体\"的创新创业型人才培养方案的构建、综合素质能力为导向的考核模式、双主体的课程体系、创新创业实践平台的搭建等方面探索园林技术专业的人才培养模式.

随着国家和社会对高等教育要求的不断提高,改革人才培养模式已成当务之急.自动化专业围绕应用型、创新型人才培养要求,从培养方案修订、教学大纲完善、师资队伍建设、学生创新团队和学科专业竞赛等方面进行了一系列探索与改革.实践表明,上述探索改革不仅调动了教师的教学积极性和创造性,而且激发了学生的学习兴趣,为他们提供了更多的实践动手环节,提高了灵活运用专业知识的能力,符合学校\"能安心、能吃苦、能创业\"的应用型人才培养目标和\"勤奋、求实、敬业、创新\"的八字校训,自动化类专业建设取得了较好的成效.

为了提高人才对社会需求的适应能力,以职业为导向,以能力为本位,以任务为载体,就苏州农业职业技术学院3年制高职园林技术重点专业建设为例,积极探索和研究工学结合人才培养模式在专业建设上的创新思路及主要实施途径。

顶岗实习是园林技术专业学生职业能力形成的关键环节，基于现代学徒制人才培养模式的特殊性，以保障顶岗实习的有效进行。通过介绍江苏农林职业技术学院现代学徒制人才培养模式下园林技术专业“三位一体，分阶段评价”的顶岗实习评价体系，希望可以为构建一种更科学、更全面的现代学徒制班级顶岗实习模式提供有效借鉴。