精品文献
观云里
观课记录
观评课记录： 刘存梅： 从课上，能感受到教师对文本钻研的深度、独特的理解和感悟，感 受到教师教学思路十分清晰，引领学生由浅层的文字走向深入。课堂上 没有过多的花哨，始终关注学生的情感体验。课上，老师用充满激情的、 饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“惊涛骇浪”浊浪排空” “滚滚”来感受黄河的气势磅礴，通过读好“专心致志” “小心”“大胆” “沉着”等体会艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，从而产生对对艄公的 敬佩和赞美。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流 . 孙华云： 马老师充分挖掘教材中的语言训练点， 以各种不同形式的读的训练、 想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。在课 堂上我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文 本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过 程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。唯一的缺点就是语速有
学堂里的篱笆
学堂里的篱笆 刘群华 《 人民日报 》（ 2016 年 02 月 27日 12 版） 一扇竹编的篱笆，鸟一样蹿进了学堂。 它在学堂的左侧， 围着一块菜地和几棵橘子树。 我常在窗口呆拙地想， 篱笆里头的蛐蛐 长得怎么样了？会不会像学堂的老师讲的，长成了童话里的仙人和妖怪？ 下课，我就徘徊于篱笆前，看一树的橘子，馋得口水直流。 教我书的老师姓胡， 我们叫他老夫子。 老夫子也常在篱笆前徘徊， 监视着我们的一举一 动，像稻田里赶雀儿的人。有一天，他站在小木桌的讲台旁，穿一件布扣灰褂子衣，口沫横 飞地大声疾呼： “人也，贵自知也，恶不可为。 ”我坐在一只缺腿裂面的小课凳上，忐忑地盯 着他问： “恶指什么呢？ ”老夫子把老花镜推了推， 凑到我近前，打量我这个背断带子书包的 小子，饶有兴趣地说： “嫖赌盗贼，杀人放火。 ” 我听了，恍然大悟，不加思索地追问： “偷听呢？ ” 老夫子一愣， 他本想劝导我们