测绘类专业测量学实践教学改革探索

教学改革贯穿于整个教学的始终，是一项长期复杂的、与时俱进的任务，涉及到教与学的方方面面。文中以江西理工大学为背景，对非测绘专业的测量学课程在教学中存在的问题进行了剖析，并针对问题提出了具体的改革措施。

测绘学科是受新技术影响最大的传统学科之一,随着测量新技术和新仪器的发展,对测量的方法和效率产生了重要的影响。非测绘专业的学生面临知识面窄,技术陈旧,操作能力较差的问题。为适应新形势人才培养的需要,对非测绘专业测量学课程教学改革势在必行。本文就我校在非测绘专业测量学教学改革中的修订教学大纲、教学内容改革、改进教学方法和加强实践性教学环节等方面问题进行了研究和探讨,总结一些适合非测绘专业测量学课程教学改革的经验和方法。

通过对测量学课程在非测绘类专业中的课程性质定位,指出测量学是一门为专业课程服务的,以应用性为主的工具型课程。实践教学是测量学教学的重点。在对目前测量学实践教学现状剖析的基础上,提出对测量学实践教学进行改革的具体措施。包括对实践教学内容进行模块化设计;把实践环节的视频教学作为重要的教学手段,把设备的仿真操作作为实践教学的有益补充;搭建网络协作学习平台;形成测绘基本训练、综合测绘技能训练、与行业结合的测绘实践3个层次的实践教学形式。

从对非测绘类专业测量学教学现状出发,结合非测绘专业对测量学教学的基本要求,分析了提高测量学教学质量的有效途径,提出了以实践教学改革促进测量学教学质量的突破口,得出了有益的结论。

本文针对目前非测绘专业的测量学课程教学情况,分析了当前测量学课程教学中存在的主要问题,提出了相应的实践教学改革措施,旨在保证教学质量的同时,提高学生的动手和实践能力,从而培养出符合应用型本科院校的实用型人才,以便适应当前社会的发展需要.

测量平差是高等工科院校测绘类专业必修的一门重要的专业技术基础课,是测绘类专业的核心课程。为了提高该课程的教学质量和教学效果,使学生为后续专业课的学习打好基础,并且能够利用所学误差理论的基本知识和基本平差方法来解决工程实际中的具体问题,本文将对该课程的教学内容体系建立、教学内容、教学方法及手段、实践教学环节等方面的改革进行了一些探讨。

随着测绘相关技术的日益创新,当前财经类院校非测绘专业的《测量学》课程教学已难以适应当前社会对高校输出人才的日益严苛的要求。基于教学现状中存在的沿袭传统教学内容和教学模式、课程设计与专业联系不紧密、教材与仪器等与实际脱节等问题,本文分别从构建理论与实践相结合的应用型人才培养模式、优化设计与专业结合的\"模块式\"教学内容、推动仪器设备、实验场地等教学条件的更新换代等方面展开教学改革思考,为《测量学》课程的教学创新提供参考。

实践教学是测量课程的重要组成部分,随着测量仪器的发展,测量理论和方法也随之改变,高职测量实践教学也要进行改革,以提高学生的职业能力,适应新形势下社会工作的要求。

很多专业都将工程测量课程设置为本专业的专业基础课,而这门课程的教学内容随着测绘技术的发展日益丰富。如何提高教学质量,如何让非测绘专业学生较好的融合测绘知识与本专业技能也是值得思考的问题,非测绘类专业工程测量的教学改革势在必行。

一、引言据中国测绘学会统计，全国1000多所普通高校中，有400多所开设了《测量学》课程，而专业性的高校仅武汉测绘科技大学和解放军测绘学院，另外少数工科学校设测量专业，其他高校的《测量学》课程大部分是面向非测绘类专业而开设的。

信息化测绘体系的发展对非测绘类专业的工程测量学课程与实践教学提出了新要求。本文针对传统测量学课程教学存在的主要问题,对中国海洋大学多个工程类专业的工程测量学课程进行了相关的教学与实践改革,主要包括课程与教材名称、教学大纲与教学日历、课堂教学方法与内容、实践教学环境与方法、学习效果评价等方面的改进与完善。

《测量学》课程是gis专业基础课,对培养学生测绘地形图,运用地形图进行国土整治、资源勘察、土地利用等有重要意义。本文总结了信息化测绘时代gis专业《测量学》课程存在的问题,并针对问题提出了具体的教学改革措施。

从非测绘专业测量学实践教学的现状出发,结合非测绘专业对测量学教学的基本要求,分析了测量学实践教学存在的一些问题,提出了实践教学内容调整、教学模式改进、实验室开放、实验室建设与管理等加大实践教学环节改革的措施。

针对测绘工程专业\"摄影测量学\"的课程特点,进行了一系列的改革与实践,包括教学内容的整合优化、实验教学的强化与提炼和教学方法的改进等。通过改革,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,增强了学生实践动手能力。

为解决目前高等农林院校非测绘专业测量学实践教学存在的内容陈旧、学时少、教学任务重、仪器设备不足、教学基地不规范以及大学生学习积极性低等主要问题,结合沈阳农业大学测量学课程的实际教学情况,充分考虑测量学实践教学具有较强的专业性和实践性等特点,从构建测量学网络教学平台、全方位开放实验室、建设标准化实验场地、调整实验实习内容以及创新实践教学考核方法等方面,进行高等农林院校非测绘专业测量学教学改革实践,为探索测量学教学模式创新,提供实践教学改革的理论借鉴。

为解决目前高等农林院校非测绘专业测量学实践教学存在的内容陈旧、学时少、教学任务重、仪器设备不足、教学基地不规范以及大学生学习积极性低等主要问题，结合沈阳农业大学测量学课程的实际教学情况，充分考虑测量学实践教学具有较强的专业性和实践性等特点，从构建测量学网络教学平台、全方位开放实验室、建设标准化实验场地、调整实验实习内容以及创新实践教学考核方法等方面，进行高等农林院校非测绘专业测量学教学改革实践，为探索测量学教学模式创新，提供实践教学改革的理论借鉴。

“测量学”课程建设的主要目标就是完成理论即知识向实践即能力的转化。以华东交通大学为例分析了非测绘专业测量学教学现状，结合现代测量技术和用人单位的需求，从课程教学内容、教学方法等方面探讨了测量学教学改革的内容，此项研究对交通院校测量学课程内容的调整、教学方法的改革等有一定的参考意义。

以贵州大学为例,从该校非测绘专业的测量学教学现状出发,讨论了在现代测绘技术高速发展和社会对人才需求日益多元化条件下,非测绘专业测量学课程改革的必要性,并对贵州大学近年来针对非测绘专业测量学课程的教学改革方法进行了详细的介绍。

在学校测绘工程湖南省示范性实验室建设过程中,针对非测绘专业测量学实践教学存在的问题,从实验室建设、实践内容、实践基地建设、考核体系4个方面进行改革。

基于社会对人才的需要,结合当代测绘科学技术的发展,分析了非测绘专业实践教学内容和方法存在的问题,提出了实验内容的改革、实验室软硬件的建设及实验室开放等加大实践环节改革的措施。

随着测量技术的发展,在应用型大学新形势下非测绘类专业的工程测量课程建设也需改革,本文以重庆三峡学院为背景,在分析非测绘类专业的工程测量课程教学现状和问题的基础上,对非测绘类专业工程测量课程的教学内容、教材选用、教学手段和实践应用能力等方面进行探讨。

摘要随着测量技术的发展,在应用型大学新形势下非测绘类专业的工程测量课程建设也需改革,本文以重庆三峡学院为背景,在分析非测绘类专业的工程测量课程教学现状和问题的基础上,对非测绘类专业工程测量课程的教学内容、教材选用、教学手段和实践应用能力等方面进行探讨.