机械专业工程材料及热加工课程教学解析

第1页（共2页）（a）卷 《样卷》（闭卷） （考试时间：120分钟） 一、填空。本大题共5小题；每空1分，共10分。 1．常见的金属晶体的晶胞形式有如下三种：体心立方；面心立方和密排六方晶胞。 2.硬质合金是一种常用的刀具材料，它可以分成、等。 3.铁碳合金的组织具体包括如下：奥氏体、铁素体、珠光体、渗碳体、莱氏体。 二、判断正误。在括号内正确的打√，错误的打×。每小题2分，共8分。 1．当加热以后到再结晶温度以上后可以对可锻铸铁进行锻造。（） 2．淬火一般安排在粗加工之后、半精加工之前。（） 3．在金属的结晶过程中，金属先形核后长大。（） 4．可锻铸铁就是说可以进行锻造加工。（） 三、选择题。每小题2分，共36分。 1、亚共晶白口铸铁1000℃时，组织中由哪些相组成（） a、fe3c+a+ldb、

工程材料及热加工—工程材料的基础知识-33页PPT资料

针对高职院校机械类专业《工程材料与热加工工艺》课程教学中存在的问题,提出了具体的教学改革措施。

. . 一章、力学性能 一、填空： 1.材料的硬度分为布氏硬度、洛氏硬度和维氏硬度，其符号分别 是hbw、hr和 hv。 2.金属抗拉强度的符号是rm，塑性的指标主要有断后伸长率和断面收缩 率。 3.大小、方向或大小和方向都随时发生周期性变化的载荷称为交变载荷。 （考证真题） 二、选择： 1.500hbw5/750表示直径为5mm的硬质合金压头、在750kgf 载荷作用下、保持1~15s测的硬度值为500。（考证真题） 2.拉伸试验可测定材料的ac。 a.强度b.硬度c.塑性d.韧性 3.下列力学性能中，c适于成品零件的检验，可不破坏试样。 a.bb.akc.hrc 4.疲劳实验时，试样承受的载荷为b。（考证真题） a.静载荷b.交变载荷c.冲击载荷d.动载荷 5.常用塑性的判断依据是a。（考证真

结合教学实践从新课导入、运用记忆规律、导读式教学等七个方面探讨了在机械工程材料及热加工教学中如何摆脱传统的“知识传授”型的教学方法,使教学向培养能力、提高素质的方向发展。

计算机辅助教学作为一种现代化的教学方式,在网络环境下运用多媒体教学,弥补了学生缺乏生产实习经验和缺少实验设备等缺陷,可有效地降低教学成本,提高教学效率,并建立了新的教学模式和教学理念,有利于培养学生的创造性思维,使专业课程更符合时代发展潮流。

在《工程材料及机械制造基础》课程学时压缩的前提下,改进教学方法,采用现代教学手段进行教学实践,发挥学生的学习主体作用,提高教学质量,以加强对学生创新精神和创新意识培养,达到国家对工科院校学生综合能力的要求。

工程材料及机械制造基础课程教学的目的,是使学生获得常用工程材料及零件制造工艺方面的基础知识和一定的工艺操作技能,培养他们的分析和解决实际工程问题的初步能力,使他们在质量和经济观念、理论联系实际和科学作风等工程技术人员应具有的基本素质方面得到培养和锻炼.它是机类和近机类学生在大学期间接触到的第一门综合性技术基础课.这门课学时短、涉及面宽、综合性强,在教学中处于基础课与后继课之间的过渡阶段,加之其它主客观原因,教学中矛盾较多.解决好教学中的矛盾,不但有利于完成本课程的教学和后继课程的学习,而且对学生的能力培养和综合素质的提高具有重要作用.

本文从金工实习、理论教学、实验及建立系列课程等方面,探讨了如何深化工程材料及机械制造基础课程的教学改革,贯彻好国家教委颁布的新的教学基本要求.

第1章材料的结构与性能 材料的性能决定于材料的化学成分和其内部的组织结构。 1.1金属材料的结构与组织 1.2金属材料的性能 1.3高分子材料的结构与性能 1.4陶瓷材料的结构与性能 §1.1金属材料的结构与组织 固态物质按其原子（离子或分子）的聚集状态可分为两大类：晶体与非晶体。 一、晶体概念 1、晶体与非晶体的区别： 晶体：原子（离子或分子）在三维空间有规则的周期性重复排列的物质。 晶体中的原子排列有对称性和周期性的特点。其主要特征： 主要特征： –有规则的外形； –均匀性； –解离性； –固定的熔点； –各向异性。 典型晶体：水晶、食盐、金属等。 非晶体：不具备晶体特征的物质。即，原子（离子或分子）在空间无规则排列。 长程无序，短程有序。 典型非晶体：普通玻璃、松香、塑料等。 2、晶胞—晶体的最小单元 ?结点：原子中心联线的交点。 ?晶格：原子排列

最近几年金属材料和热加工基础课程在教学的内容和教学方式上都产生了很大的变化，在课程内容的设置上更加的重视其实践性和实用性，同时其社会价值也逐渐的凸显了出来，在机械工程教学的发展中，金属材料与热加工基础课程是一项十分关键的内容，其教学的内容和教学方式也应该很好的顺应当今时代的发展需求。

高等工科院校机械类各专业的主干技术基础课中,《金属工艺学》《金属材料及热处理》是实践性很强理论与实践结合很紧的课程。《金工实习》这一教学环节,不但为《金属工艺学》等课程奠定实践基础,也为后继几乎所有机类课程乃至将来的工作奠定实践基础。故均为重要技术基础课程和教学环节,被列入教学计划之中。随着生产水平的发展、科学技术的提高和教学改革的不断深入,上述课程和教学环节的传统内容和编排,暴露出了教学内容无效重复、理论与实践教学环节分工不清,与现代科学技术发展水平不相适应等缺点,必须着手课程体系和内容的改革。

《金属材料与热加工》是机械专业的重点教学课程之一,可以说是机械专业学生学习本专业课程与生产实习的基础。文章围绕着《金属材料与热加工》展开,结合我校学生特点,探讨了该门课程的教学方法,为了让学生更好地学习机械专业核心课程打下基础。

《工程材料及机械制造基础》教改刍议

材料力学课程是机械专业必修的专业基础课,随着高校人才培养模式的改变,材料力学教学改革势在必行.本文结合材料力学教学实际情况和个人教学经验,从改变教学理念、优化教学内容和改进教学方法3方面,进行了可行性研究,提出了相应实施方案.

learngeneralsecretaryon"twotolearna"strengthening"fourconsciousnesses"importantspeechcausedastrongreactioninthecountry.ime,watching"redtreasure",theoriginofbuildingthepartybacktopower,howtostrengthenservicesforthemasses,improvepartycohesion,fightingtobecomethegrass-rootspartymembersandmasseshottopic.grass-rootspartyorgani

从课程教学目标与学习价值、课程体系与内容、教材建设、双语教学探索、实验及实训基地建设、教学方法与考核模式、师资队伍优化等方面总结了《机械工程材料及机械制造基础》课程改革与建设的主要工作,强调了材料教学过程中树立“材料、设计、制造一体化理念的重要性.

本文在阐述任务驱动教学法优越性的基础上,论述了这一教学模式在中职《机械工程材料及热加工工艺》课程中的应用及注意的问题,认为在任务驱动法的任务导入、相关知识导入、解决问题等实施过程中要根据课程的设置、专业的特色和学生的特点,紧密联系实际,并认真解决教学进度和评价难度问题。

相对于传统的课堂教学模式和教学方法，结合课程理论知识点，引入具体工程实例进行教学更适合于理论与实际紧密联系的机械类专业课程，更容易激发学生的学习兴趣和主动性。本文首先分析了机械类专业课程的特点，论述了工程实例在机械类专业课程中的必要性，提出了引入科研实例、企业工程实例等开展课堂实例教学的有效途径，以保证实例教学的顺利实施并取得了良好的效果。

金属材料与热处理基础课程注重理论与实践应用并行。本文分析了金属材料与热处理基础课程的课程定位、课程教学目标、课程内容以及特点,并从教学行为、教学内容以及教学资源这三个方面提出了课程教学改革的建议,发挥学生学习主体作用,教师引导学生培养自身的实践动手能力,从而深化教学改革。

为适应当前高等学校“机械工程材料与热加工工艺”课程学时压缩的教学要求,本教材对教学内容进行了必要的精简和调整,着重介绍各类工程材料的组织结构、热加工工艺及性能特点和应用范围，去掉过深的理论和繁冗的工艺细节，保留必要的原理和工艺技术，以使读者掌握盐要的材料及热加工知识和有关的基本理论。本书包括：金属材料的力学性能、金属及合金的结构与结晶、铁碳合金相图、钢的热处理、工业用钢、

工程制图是非机类工科专业学生的必修课程。为培养学生的工程素质及创新能力,结合非机类专业的特点及工程制图教学改革的需要,分析非机类专业工程制图课程的教学现状,指出存在的问题,并从教学内容、教学方法及手段两个方面给出相应的改革思路。