基于BOPPPS模型java语言课程教学模式

针对非计算机理工科专业c语言程序设计课程教学中遇到的问题,结合目前广泛开展的翻转课堂教学,提出基于boppps模型的c语言程序设计翻转课堂教学模式,对翻转课堂具体实施进行更加清晰的划分,帮助教师分解并分析教学过程,优化相应教学环节,找出教学盲点,改善教学效果,提高学生学习积极性和创造性。

结合eda在职业院校中的实际教学情况,根据boppps教学模式中6个阶段的特点,boppps教学模式应用于eda课程的可行性,并提出实际教学设计。

结合android程序设计课程的教学要求,分析课程特点,应用boppps模型进行教学设计,以android资源文件课程的教学为例,分析模型每一阶段的具体实施方法,并对教学效果进行初步评估。

分析了网络概论课程的问题,根据boppps的教学模式,设计了两个案例,详细地阐述了boppps模型在网络概论课程中的应用方法。实践证明,boppps确实是一种有效的教学方法,能够合理地分配教学时间,提高学生的学习好奇心和参与度,有效地改善课堂效果。

针对面向对象java课程在实际教学中存在的问题,结合课程理论性和实践性都较强的特点,提出了引入boopps模型改善java课程的教学模式。运用boppps模式对整个课程进行整体设计,同时以\"异常处理\"模块内容为例,从课堂引入、学习目标、前测、参与式学习、后测反馈和总结展望6个环节的具体实践展示boppps模式在java课程中的应用实践,达到了提高教学效果的目的。

简要介绍了boppps模型的六要素,并针对微课的特点,以数字图像处理课程中基于dct的压缩一节为例,探索了利用该模型进行微课设计的适用性。

近年来北美流行的boppps教学模型在国内课程教学中得到了广泛的应用。boppps模型中很重要的一个过程是明确教学目标。那么如何科学的设立教学目标呢?bloom认知模型作为一种思维技巧模型,对提升学生思维层次,为设立科学合理的教学目标提供了理论指导。本文旨在有机的融合boppps教学模型以及bloom认知模型,以\"惯性传感器技术\"课程为案例,探究\"boppps+bloom\"模型在课程教学设计中的应用,为创新教学方法提供一种有益的补充。

近年来北美流行的boppps教学模型在国内课程教学中得到了广泛的应用.boppps模型中很重要的一个过程是明确教学目标.那么如何科学的设立教学目标呢?bloom认知模型作为一种思维技巧模型,对提升学生思维层次,为设立科学合理的教学目标提供了理论指导.本文旨在有机的融合boppps教学模型以及bloom认知模型,以\"惯性传感器技术\"课程为案例,探究\"boppps+bloom\"模型在课程教学设计中的应用,为创新教学方法提供一种有益的补充.

boppps模型以有效教学著称,以建构主义和交际法为理论依据,是一个课堂教学组织过程中强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型。boppps模型主要由课堂导入、课堂目标、课堂前测、课堂参与、课堂后测和课堂总结在内的六个元素组成。实施boppps模型教学,要遵循主动性与目标导向原则,与翻转课堂相结合,综合采用多种教学活动组织策略,注重学生深度参与。

工程图学作为专业基础课程具有很强的实用性和实践性,面对信息化时代背景下成长起来的学生群体,本文提出基于boppps教学模式的工程图学课堂教学设计并结合实际应用,希望探索出适应工程图学特色的教学模式和教学方法。

结合计算机网络教学需求,提出采用boppps教学模型进行教学设计,研究模型中每一个阶段的具体实施方法并分析应用实例。

研究boppps教学模型各个阶段的任务目标和具体实施方法,按照\"引入—学习目标—前测—参与式学习—后测—总结\"六个阶段,在充分研讨\"布鲁姆教育目标分类法\"\"参与式学习\"等教育理论的基础上,以跨平台移动开发课程的教学为例,提出对\"组件生命周期\"这一知识点的课堂教学设计,给出具体可行的教学内容和教学方法,通过实践证明boppps教学模型有利于更有效地组织教学过程,提高教学效果。

针对高等院校计算机网络课程教学的现状和特点,提出基于boppps模型的计算机网络课程教学改革方案,并以分组交换技术为例,阐述boppps模型六个阶段的具体实施过程。实践证明,把boppps模型应用于计算机网络课程教学,有利于规范课堂教学流程,增强教学互动性,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维活动,提升课程教学质量。

boppps模型以建构主义和交际法为理论依据,以有效教学设计著称,是一个强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型。本文针对\"大学计算机基础\"课程内容多、概念庞杂、术语繁多、章与章之间联系松散等问题,创新性的将boppps模型融入到\"大学计算机基础\"课程教学设计中,构建与新时代办学思想相符合的新的课堂教学模式,使学生能够通过课堂前测、课堂目标、课堂引入、参与学习、课堂后测、小结和自主学习,实现一个完整的学习过程。充分掌握学习内容,将课堂教学延伸到课前和课后,达到有效教学的目的。

针对传统数据挖掘课程教学中的问题,借用boppps模型,分析它与传统课堂的区别以及与工程认证的关联关系,对数据挖掘课程教学活动重新设计,以提高教学质量,为软件工程专业申请认证做准备。

编写非圆曲线的零件程序时需要使用到宏程序，宏程序的编程特点与计算机语言类似，较为繁琐复杂，对于一般的高职学生来说理解困难。在深入研究boppps教学模型的基础上，将其融合于“数控编程”课程宏程序教学中进行教学改革，形成以学生为中心、以项目为载体、以问题为导向的教学设计，可以有效提高该课程教育教学效果。

翻转课堂的实施有助于学生深度学习目标的达成。近年兴起的boppps模型为翻转课堂的实施提供了基本框架。本文以\"计算机系统基础\"课程为例给出了boppps模型下的翻转课堂教学设计,力求以学生为主体,教师为主导,结合实例,激发学生自主思考,培养学习兴趣,变讲授为研讨,最终实现教学相长。

加拿大教师技能培训(isw)中广泛采用的boppps教学模式以教学目标达成为核心,构建了导入、教学目标、预测、参与式学习、后测和总结等六个阶段.基于boppps模式的可操作性和实践性,将该模型运用到\"数控车床\"课程教学设计中,达到改善课堂效果、培养学生自主学习能力的目的.

boppps教学模式实现了以学生为中心,教师为引导的教师与学生之间全方位参与式的互动教学。为了有效提高英语专业学生的跨文化交际能力,本研究将boppps教学模式引入跨文化交际英语课程中,并基于该教学模式的6个具体环节对课程教学活动设计进行了探索。

为了有效地将先进理念及科技成果应用于课程教学,不断深化教学改革,提高教学质量.文章以\"交通需求管理\"为例,探讨基于boppps模型的\"交通工程\"课程教学设计理念;注重知识的认知过程,强调从已知到未知、从低落到亢奋的自然过渡的师生互动式教学,同时还针对部分课堂教学章节及实践环节内容和设计方法进行了论述.

当前正值地下综合管廊项目试点建设的关键时期,准确的风险识别与评价是实现风险在政府与私人部门之间合理分担的前提.在采用德尔菲法识别出地下综合管廊项目ppp模式面临的15项风险的基础上,通过运用解析结构交叉矩阵模型构建出风险因素五级层次结构模型,并创新性地结合驱动力-依赖性矩阵迭代运算,计算出每个风险因素的驱动力和依赖性,进而得出各风险因素之间的相互作用.模型运算结果表明,识别出的风险因素均为稳定因素,系统内有两组应视为整体进行风险管理的强关联因素集,且风险因素之间存在递进关系,揭示了风险因素之间的内在联系,为后续风险分担研究奠定基础,为我国地下综合管廊项目风险管理提供新思路.

改革开放以来,随着中国经济的高速发展和人民生活水平的不断提高,我国公共基础设施建设取得了长足的进步,迈上了一个新的台阶。尤其是最近几年在基础设施及公共服务领域ppp模式的兴起,促进了政府在经济新常态下转变政府职能,减轻了政府财政压力,在此过程中,国家对政府扮演的角色越来越重视,因为风险也会随之而来。本文以融资理论为基础,通过对文献的总结和分析,基于ism模型研究在ppp模式下政府承担的风险并得出风险结构框架,对政府制定相应的政策和程序、在项目实施过程中规避风险有一定的借鉴意义。