标准化量表

体育评价量表之一。指以统计标准差为单位划分评价等级的一种量表。它具有分数呈递增或递减的二种间距趋势。且要求评价资料数据分布呈正态分布或近似正态分布。该表能准确查出在某标准差区域内的样本数占总体数的百分比值．同时也能由样本占有的百分比数查出为某一标准差值。多应用于人体生长发育和生理机能的评价，也常用于身体素质和运动能力的评价，特别是用于计量单位不同而又具有多个指标的相对水平样本的综合性比较评价时．尤其能消除因测量单位不同而带来的麻烦，而只用对应指标的标7r化疽直接加以比较．就能分辨出样本间的价值高低。故该量表在体育评价中校广泛采用，较为科学合理、简便可行。2100433B

量表法总加量表法

总加量表法指一种以量表形式对被试的态度中情感性内容进行测量的方法。由利科特于1932年创用，故该量表又称利科特量表。其测量的方法大致为：将事先设计和印制好的、由二十个以上的陈述(问题)所组成的量表分发给预先从一批待测的被试中随意选出来的少数审定者，进行试验性测量。实验者让他们在检查下述分成五等的选择时，指出对每条陈述的同意或不同意的程度。这五种等级是：非常赞成、赞成、不能决定(中立)、不同意、坚决不同意。只有那些产生广泛范围之态度的陈述才在正式测量中被采用，排除那些虽与主题有关但在反映态度时理论性太强、或许有不止一种解释的陈述。最后用被试回答的平均数作为基础去测量态度。

量表法等距量表法

等距量表法又称“塞斯通法”。一般包括12～18个测验项目的陈述句。其中有赞成的，也有反对的。测试时，让受试者将上述句子分别放入11个空格里，依赞成的顺序排列，越赞成的越往前放;反之，往后放。每条意见在各栏里都有次数分布，该分布的中数就是该条意见所得的量表值。

量表法测验量表法

测验量表法心理学中研究能力、兴趣、人格等个性因素的方法。测验量表即一种系统化了的程序，以及依据某些个体(或他们的行为)的特性所定出的一些规则，而使得一组符号或数量能够描述这些特性的拥有程度。一个测验里一定有一个或几个量表，用以描述受测者的反应，再通过这一描述，推论个体拥有该特性的情况。量表是测验不可缺少的一部分，二者总是结合在一起的，故此种研究心理学的方法称为测验量表法。应用科学的心理测验，要求具有刺激、量化、推论的客观性，有一定的对象行为，控制好各种影响测量对象行为的因素，如指导语与测验情境、测试焦虑、练习与应付技术、反应方式与反应心向等，才能保证测验量表用于科学研究的价值。 2100433B

也就是说，命名量表所得的数据或符号，只有区分性，而没有序列性、等距性和可加性。根据测量的不同水平以及测量中使用的不同单位和参照点，我们把测量量表分为命名量表、顺序量表、等距量表、比率量表（等比量表）四种类型，命名量表亦称类别量表。命名量表是测量中最简单粗糙、水平最低的量表。因此，运用命名量表时不能作常用的数量化分析，只适用于次数的统计。因此，有人认为运用命名量表进行的测量不能算作是真正意义上的测量。命名量表可细分为两种形式：一是名称量表，即用数字指代个别事物（如运动员的号码）。二是类别量表，即用数字指代事物的种类（如用0代表教师，用1代表学生）。

评价量表根据量表的形式分为：

1、图示评价量表——要求应答者在一个有两个固定端点的图示连续体上进行选择；——三种图示评价量表。

2、列举评价量表——要求应答者在有限类别的表格标记中进行选择。

列举评价量表比图示评比量表容易构造和操作，在可靠性方面也比图示评价量表好，但是不能像图示评比那样衡量出客体的细微差别。