测验通常分为智力测验、能力测验、人格测验、成就测验、态度测验、价值测验，等等。各种不同的测验有着各自不同的特性、不同的适用范围、不同的测验规则与程序。测验的实施方式有个别测验和集体测验两种。个别测验一次只能对一个受测对象进行，集体测验则可以有多个受测者同时参加。集体测验的优点是节省时间和人力，但容易相互干扰，需要精心地组织，测验的程序也要相应简化。个别测验的优点是测验程序可以相对复杂，对刺激以外的因素所产生的影响容易观察到，不易同刺激本身的影响发生混淆。测验的实施要严格按照统一的程序和要求进行，记录要准确，地点要考虑周到，时间的长短事先要加以估计。测验的时间不宜太长，否则，容易引起被测者的疲劳和厌烦。要合理安排测验与休息的间隔。

测验与量表有着密切的联系，但二者不是一回事。量表是测验最常用的一种工具，测验则是利用量表等工具进行测量的过程和程序。一项测验可以使用一个或多个量表,也可以不使用量表,而用其他图片、实物、器械等。量表除了用于测验外，还可用于其他研究方法，如用于问卷调查。2100433B

(1)用仪器或其他办法检验。

(2)考查学习成绩等。

指用特定运动项目或专门编制的系列指标以确定研究对象的各种能力为目的而进行的检测和验证。如《国家体育锻炼标准》测验、基础体力测验、急行跳高和跳远测验等。它应符合以下条件：（1）统一的标准化。保证在任何状况下测验的条件和程序应当相同；(2)突出的实用性。测验的结果可以直接应用于评价系统；(3)真实的可靠性。在同等条件下，允许对同一批研究对象作重复测验、并能得到相同的结果；(4)明显的有效性。测验确能达到规定水平的效果。体育运动测验是以各种运动练习实际操作为基础的一种测验．它可分为单项测验和多项综合测验两大类。其测验结果一般多以生理指标、生化指标及运动成绩等加以数据计量。

测验经验（experience of test）是指受测者在多次测验过程中积累的经验。

受测者在多次测验过程中积累的经验。包括有关测验的习惯、知识、技能、思想及观念，但不包括对未来的预期或想象。具有测验经验的受测者比初次接受测验者通常表现得更加自信和出色，尤其在学能测验与智力测验中，能取得比同等水平的初次受测者更好的成绩。

被试面临测验或考试而产生的担心测验失败或渴望得到更好分数的紧张、不安、忧虑、期望、心痛、出汗等身心变化和状态。20世纪50年代初，曼德勒和S.B．萨拉森研究发现，过去因考试而形成的焦虑会使人产生逃避感和对失败的恐惧与无助。心理学研究已证实；（1）能力与测验焦虑水平之间呈负相关；（2）焦虑水平与抱负水平之间存在正相关；（3）中等程度的焦虑会促进和提高测验结果，过高和过低的焦虑会干扰或降低测验结果；（4）被试参加测验次数越多，出现高焦虑的可能性越小。

标准化成就测验1.客观性

在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。标准化的测验是由测验专家编制的，他们与接受测验的学生没有多少个人情感上的联系，因此他们在测验内容的取样和题目编制除了比任课老师更系统和合理外，也更客观。

标准化成就测验2.计划性

专家在编制标准化测验时，巳经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。例如，Lowa基本技能测验是常用于美国小学3