是指按一定时间间隔，顺序自动地开启和关闭光源。这种控制方式多用于需要定时自动开关光源的场所，如路灯、广场、厂矿车间、庭院、鸡舍等。人们还利用时序控制原理制造出了许多节日流水灯链，可逆流水灯链，延伸式彩色灯链等，用于节日装饰、广告宣传、供托舞台气氛的装饰性灯具。

时序照明控制系统由脉冲信号发生器、脉冲分配器、开关控制器等组成，其时间间隔由脉冲信号发生器决定，开关的顺序由脉冲分配器来控制。

交通路口的红绿灯控制仪是一种典型的时序控制系统，它可以按人为规定好的时间间隔，自动开启和关闭指挥灯，并可以根据需要随时进行开关时间和间隔调整，代替了繁重的人工劳动，并大大提高了实施交通指挥的准确性，已在交通工程中得到了广泛应用 。

主要是由单板机或单片机和其他照明控制设备所组成。它的控制方式是按事先安排好的程序来控制各种不同的照明状态。

一种用于路灯、港口、铁路、厂矿、广场、立交桥等大面积照明自动控制的多功能微机照明控制仪已在许多国家得到了广泛的应用。该仪器一般由单片微机主机、光照度传感器、模数转换、显示、打印机及其驱动系统组成。它可对路灯的开关进行实时自动控制，即能跟踪每天日出和日落的时间变化，又能自动显示环境照度的变化，同时可自动打印出当天的开关灯时间，作为对用电时间及数量的核算和管理。有些仪器按格林尼治日出和日落时间，将地球的自转与公转中日照的变化规律存于机内，用户在使用中只需将当地的地球经度、纬度以及决定开关时间的照度标准置入仪器中，仪器就会显示当地全年的开关灯时间，并按其要求实施照明的自动控制，同时仪器还具有全夜灯、半夜灯、亮度调节、停电处理、报警指示、备用电源的切换等功能。

程序照明控制在舞台、大型体育场馆以及大型灯光表演场所也得到了广泛应用 。

定时照明控制(timing lighting controlling)是指对光源按人为规定的时间顺序自动开启或关闭的调节，定时照明控制用于道路、广场、家庭及工矿企业的电气照明，还用于舞台装饰、广告宣传、节日花灯等方面。定时照明控制有延时照明控制、时序照明控制和程序照明控制 。

当光源被打开后，经过一段时间的延迟，光源自动关闭。这种控制开关多用于楼梯，走廊、门厅、厕所等不需要长时间照明的场所。使用这种开关可避免人们忘记关灯而造成电能浪费，还可以延长电光源的使用寿命，具有延时照明控制功能的开关称为延时照明开关，又有手动型和自动型两种。

(1)手动型延时照明开关需要人为地开启光源，常用的有机械式、继电器式和电子式。

(2)自动型延时照明开关省去了人为的操作，同时消除了因众人操纵开关而引起的病菌传染。当人进人这种开关控制区域时，光源便自动点亮，延时后自动熄灭。这种开关一般由传感器、信号放大器，延时控制器和控制开关四部分组成。开关种类可以不同的传感信号进行区分，有声波遥控、红外线辐射、微波探测式和电容感应式几种 。

定时照明控制是基于钟表技术的发展而形成的。由于钟表技术起步很早，发展很快，带动了定时照明控制技术的相应提高。尤其近年来电子钟表、时钟脉冲集成电路、单片机、计算机的出现，为复杂的定时照明控制创造了条件。随着计算机工业和电子技术的发展以及人们生活水平的提高，高料能化的具有辅助决策功能的大中型计算机照明管理与自控网络系统将会在道路照明、交通指挥等方面得到进一步的发展与应用 。

利用传感器，运算放大器识别分析电路，取代了手动调光的手动部分，用有关物理量的变化来直接控制照明强度和光源的启闭，因而省去了人为地操作。

(1)光控调光：按人为规定的照度标准，随时监视环境照度，自动调整光源亮度。它是把光电照明控制与调光技术合为，一体的照明控制系统。

(2)声控调光：以被控区域内声音强弱或频率高低的变化来控制光源的亮度，是声控照明和调光技术合为一体的照明控制系统。

(3)微电脑调光：是利用微机技术.将一组光源的开、关、亮度及色调组合按不同用途编好程序，以此程序来控制光源的自动调节，多用于高级寓所、会客厅、会议室、舞厅等，以灯光的变化制造出各种不同气氛的环境 。

光电照明控制主要分为自然光控开关、人为光控开关和红外光控开关。

本书属于中等职业学校光电技术应用系列教材，结合LED技术发展趋势和应用实际，考虑到作为中等职业学校电类专业相关课程的教学需要，本书按照项目教学法编写。

本书包含LED基础、LED驱动与调光、LED照明控制、LED控制器和照明控制网络及综合实训五大部分，重点介绍LED的发光原理及特性、LED驱动技术和调光方法、单片机LED控制系统等。本书编写具有以下特点：

第一，融入新的职业教育理念，采用新的课程结构形式，突出技能的学习和工程应用能力的培养。

第二，遵循学生认知规律，突出LED技术的应用性，根据中等职业学校的教学实际，设置了技能实训项目，提高了学生的动手能力。

第三，考虑企业的实际岗位需要，充分体现项目模块下的任务驱动、实践导向的课程思想，培养学生综合职业能力。

第四，在编写过程中着重注意引导学生对新知识、新标准的理解和应用，以帮助学生应用所学知识去解决实际的问题。