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继续工程教育多元主体协同办学机制

《继续工程教育多元主体协同办学机制》是2018年1月科学技术文献出版社出版的图书，作者是田慧君、王孙禺。

继续工程教育多元主体协同办学机制基本信息

书名继续工程教育多元主体协同办学机制
作者田慧君、王孙禺
出版社科学技术文献出版社
出版时间2018年1月
页数211 页
定价68 元
开本16 开
装帧精装
ISBN9787518934249

继续工程教育多元主体协同办学机制图书目录

第一章绪论 第一节工程师与继续工程教育改革 一 21世纪的继续工程教育改革 二继续工程教育改革的焦点 第二节研究价值 一理论研究的探讨 二实践研究的探索 第三节研究方法的运用 一文本分析法 二访谈法 三比较研究 四调查问卷 第四节本书的研究框架 第二章概念界定与理论视角 第一节基本概念的界定 一工程教育和继续工程教育 二办学体制和继续工程教育办学体制 三机制和协同机制 第二节国内外研究现状 一关于继续工程教育的研究 二关于工程师的研究 三关于继续工程教育办学主体的研究 四关于协同办学机制的研究 第三节理论研究视角 一准公共产品理论 二组织理论 三委托代理理论 第四节本章小结 第三章继续工程教育办学体制历史回顾与发展趋势 第一节我国继续工程教育办学发展阶段的历史回顾 一起步（1979-1988） 二初步发展（1989-1998） 三蓬勃发展（1999-2008） 四战略转折（2009年至今） 第二节我国继续工程教育办学体制的发展趋势 一我国继续工程教育多元办学体制的发展趋势 二继续工程教育办学体制与协同办学机制的关系 第三节继续工程教育多元主体协同办学机制的理论框架 第四节本章小结 第四章继续工程教育办学对象学习需求的实证分析 第一节工程师状况 一工程师的分类 二工程师的成长途径和阶段 三工程师的素质要求 四工程师的使用与管理 第二节企业工程师教育培训情况分析 一样本选择及代表性 二调研方案设计及实施 三调研结果总体分析 四工程师在职学习需求实证分析 五工程师学习需求的直接诉求 第三节工程师在职学习需求对继续工程教育办学的影响 第四节本章小结 第五章我国继续工程教育多元主体办学现状分析 第一节调研方案设计与实施 第二节企业办学现状分析 一企业办学形式整体描述 二企业办学的特点分析 三企业办学的问题分析 第三节高校办学现状分析 一高校办学形式整体描述 二高校办学的特点分析 三高校办学的问题分析 第四节行业协会办学现状分析 一行业协会办学形式整体描述 二行业协会办学的特点分析 三行业协会办学的问题分析 第五节政府办学现状分析 一政府办学措施整体描述 二政府办学的特点分析 三政府办学的作用分析 第六节民办培训机构办学现状分析 一民办培训机构办学的特点分析 二民办培训机构办学的问题分析 第七节本章小结 第六章继续工程教育办学体制症结剖析与发展路向 第一节我国继续工程教育多元化办学体制改革症结剖析 一多元主体的布局问题 二多元化办学的统筹问题 三办学经费的筹措问题 四多元主体的合作问题 五多元主体的特色问题 六多元主体的激励问题 第二节继续工程教育多元办学体制的国际比较分析 一美国继续工程教育办学体制分析 二德国继续工程教育办学体制分析 三日本继续工程教育办学体制分析 四继续工程教育多元办学体制的国际比较分析 第三节我国继续工程教育多元办学体制改革发展走向 第四节本章小结 第七章继续工程教育多元主体协同办学机制内外动力 第一节继续工程教育多元主体协同办学机制组织体系建构 第二节继续工程教育多元主体协同办学机制内外动力 一多元主体协同办学机制内外环境 二继续工程教育多元主体协同办学机制外部动力 三继续工程教育多元主体协同办学机制内部动力 第三节影响继续工程教育多元主体协同办学机制建构的阻力 一工程师社会地位偏低 二社会诚信体系严重缺失 三终身教育体系尚未完善 四办学标准严重缺乏 第四节本章小结 第八章继续工程教育多元主体协同办学机制建构 第一节继续工程教育多元主体协同办学静态机制设计 一继续工程教育多元主体协同办学机制基本框架 二继续工程教育多元主体协同办学机制基本原则 三继续工程教育多元主体协同办学机制基本层次 四继续工程教育多元主体协同办学机制基本内涵 第二节继续工程教育多元主体协同办学动态机制设计 一继续工程教育多元主体协同关系建立 二继续工程教育多元主体协同办学过程 三继续工程教育多元主体共同发展 第三节继续工程教育办学形式重构与创新 一产业集群学习服务 二网上学习平台 三个人定制学习服务 四国家技术专项培训服务 五创业扶持培训服务 六国际培训服务 第四节本章小结 第九章结论 第一节主要结论 一继续工程教育办学是为工程师提供教育服务 二多元办学体制的基础是布局合理的多元主体 三多元主体协同办学机制是继续工程教育发展的关键 四确立多元主体协同的组织体系 五建构多元主体协同办学机制的基本框架 六实现多元继续工程教育办学形式 第二节政策建议 一继续工程教育多元办学主体的协同发展亟待相关政策的出台以及相关政策体系的完善，政府发挥公共服务职能作用，为继续工程教育事业的规范、可持续发展打造完善的政策法规环境和公平的市场竞争环境 二加强继续工程教育多元化办学的统筹协调，推动相关继续工程教育政策设计的一致性、相关性、可操作性，使办学主体有章可循、有法可依，使办学活动既丰富多样又井然有序三优化弘扬优秀传统文化的社会环境，宣传艰苦奋斗、扎根基层、 建功立业的工程师职业道德；提倡“以德办学”和“以法办学”，发挥政府诚信在信用法律体系建设中的关键作用 第三节研究创新 参考文献 附录A 调查提纲 附录B 工程师学习需求调查问卷 附录C 部分访谈记录 附录D 典型案例2100433B

继续工程教育多元主体协同办学机制造价信息

市场价
信息价
询价

自锁快速接头(主体)

规格型号：
品种:自锁快速接头(主体);货号:66203;规格:SM40T;装箱数:10/240;
价格行情：
材料单位：
个
材料品牌：
史丹利
材料税率：
13%
供应商：
宁夏华衡信贸易有限公司
报价时间：
2022-12-07

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主体罗马柱

规格型号：
W790×P300规格:W790×P300;说明:主体;
价格行情：
材料单位：
m
材料品牌：
启源达
材料税率：
13%
供应商：
宁夏启源达古建筑装饰工程有限公司
报价时间：
2022-12-07

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主体花瓶栏

规格型号：
H500+200材质:石膏;规格:H500+200;说明:主体;
价格行情：
材料单位：
m
材料品牌：
启源达
材料税率：
13%
供应商：
宁夏启源达古建筑装饰工程有限公司
报价时间：
2022-12-07

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自锁快速接头(主体)

规格型号：
品种:自锁快速接头(主体);货号:66211;规格:SF20T;装箱数:10/240;
价格行情：
材料单位：
个
材料品牌：
史丹利
材料税率：
13%
供应商：
宁夏华衡信贸易有限公司
报价时间：
2022-12-07

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自锁快速接头(主体)

规格型号：
品种:自锁快速接头(主体);货号:66213;规格:SF40T;装箱数:10/240;
价格行情：
材料单位：
个
材料品牌：
史丹利
材料税率：
13%
供应商：
宁夏华衡信贸易有限公司
报价时间：
2022-12-07

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工程钻机主机

规格型号：
GJD15A
价格行情：
材料单位：
个
材料税率：
地区时间：
深圳市2005年9月信息价
所属行业：
建筑工程
备注说明：

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工程钻机主机

规格型号：
GJD15A
价格行情：
材料单位：
个
材料税率：
地区时间：
深圳市2005年1月信息价
所属行业：
建筑工程
备注说明：

查看价格

工程钻机主机

规格型号：
GJD15A
价格行情：
材料单位：
个
材料税率：
地区时间：
深圳市2005年1月信息价
所属行业：
建筑工程
备注说明：

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工程驳船

规格型号：
100T以内
价格行情：
材料单位：
台班
材料税率：
地区时间：
清远市英德市2015年4季度信息价
所属行业：
建筑工程
备注说明：

查看价格

工程驳船

规格型号：
200T以内
价格行情：
材料单位：
台班
材料税率：
地区时间：
清远市英德市2015年3季度信息价
所属行业：
建筑工程
备注说明：

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主体雕塑

规格型号：
直径6m,高5m
需求量：
1座
报价数：
1
材料品牌：
材料档次：
中档
费用说明：
不含税费 | 含运费
询价时间：
2022-12-08

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主体装置

规格型号：
含安装
需求量：
1套
报价数：
1
材料品牌：
材料档次：
中档
费用说明：
不含税费 | 含运费
询价时间：
2022-08-04

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吊装主体

规格型号：
详见线下技术要求文件
需求量：
8套
报价数：
2
材料品牌：
材料档次：
中高档
费用说明：
含税费 | 含运费
询价时间：
2022-05-24

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吊装主体

规格型号：
-
需求量：
8套
报价数：
2
材料品牌：
河北清华上海中领浙江先锋
材料档次：
中档
费用说明：
含税费 | 含运费
询价时间：
2022-04-26

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主体设备

规格型号：
Ф23500mm×6000mm+Ф16000mm×6000mm ,总停留时间约15.3h
需求量：
2台
报价数：
1
材料品牌：
材料档次：
中高档
费用说明：
含税费 | 含运费
询价时间：
2021-07-01

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继续工程教育多元主体协同办学机制内容简介

《继续工程教育多元主体协同办学机制》综合运用准公共产品理论、组织理论和委托代理理论，将继续工程教育办学分成“为谁办学”“谁来办学”和“如何办学”三个核心问题，采用定量和定性混合研究方法，阐述并分析了工程师群体的学习需求特性和多元办学主体的办学现状，进而提出了多元办学主体协同办学机制的设计构想。

继续工程教育多元主体协同办学机制常见问题

纠偏机制是什么?

纠偏机制：指对一项有目标和行动计划的活动，在实施过程中的实际状况进行检查评估，验证实施行为与结果同原定计划的吻合程度，同时预测原目标的可达成度，对出现的偏差和问题查找原因，制定措施并组织实施的一种制度...
奖惩机制是什么

以下为奖罚机制供您参考，谢谢　　X大酒店员工奖惩制度是什么？为严明纪律，奖惩分明，提高员工工作积极性，提高工作效率和经济效率，特制订本大酒店管理制度。全体员工对员工的奖惩实行精神鼓励和思想教育为主、经...
关于继续教育挂机问题

登陆这个网站http://vschool.ccein.org.cn/vschool/，进入到继续教育学习界面，挂机即可，不过过一段时间你要动一下鼠标，否则会自动退出的。

继续工程教育多元主体协同办学机制文献

城镇污水处理PPP项目多元主体协同研究

城镇污水处理PPP项目多元主体协同研究

城镇污水处理PPP项目多元主体协同研究

格式：pdf

大小：377KB

页数： 5页

通过界定城镇污水处理PPP项目多元主体,将物理学中动量定理推广至经济管理领域,梳理系统各主体间协同关系,剖析序参量作用于整个系统的伺服过程,建立系统自组织运动模型,从微观层面揭示了污水处理PPP项目多元主体协同的基础,实现各参与方的自我管理.

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以创新创业为导向的多主体协同培养机制探索——以建筑与土木工程专业学位为例

以创新创业为导向的多主体协同培养机制探索——以建筑与土木工程专业学位为例

以创新创业为导向的多主体协同培养机制探索——以建筑与土木工程专业学位为例

格式：pdf

大小：377KB

页数： 2页

本文从研究社会对建筑与土木工程专业硕士的人才需求现状出发,以创新创业的多主体协同培养机制为对象,以建工学院建筑与土木工程专业硕士研究生为研究样本,通过借鉴国际上成功的创新创业教育经验,提出开展多元化、多层次的创新创业教育；培养专业硕士研究生的创新意识；提高研究生的创业能力；提升研究生的创新创业综合素能。

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继续工程教育简介

1987 年 4 月，中国继续工程教育协会委托辽宁省科技干部局和辽宁省继续工程教育协会在沈阳市建立中国继续教育信息中心。1987 年 10 月由国家教委、国家经委、国家科委、中国科协制订《企业科技人员继续教育规定》，明确企业中级以上技术人员一般每三年给予累计不少于三个月的脱产进修期。世界各国继续工程教育方式方法灵活多样。一般采取举办研修班或专题讲座、攻读在职研究生或进修研究生课程、出国进修培养、专家带助手、到技术先进的企业参观实习、参加学术交流、结合工作实践业余自学、阅读文献资料等方法。美国工程师协会和大学建立各种类型的继续工程教育培训中心 1.2 万多个，这些中心在经费、师资、基建方面，都得到有关政府部门或公司企业的大力支持，每年接受继续工程教育的工程师人数约为全美工程师总数的 15%，工程师人均继续教育费用超过 3000 美元。法国 1977 年通过的继续工程教育法律规定：“凡雇佣 10 人以上的雇主必须用雇员工资的 2%左右作为继续工程教育费用。” 2100433B

职业教育产教融合工程继续实施

在“十四五”规划相关项目申报中，推动继续实施职业教育产教融合工程、现代职业教育质量提升计划，支持贫困地区深化产教融合，加快改善职业学校办学条件。 2100433B

安徽建筑大学继续教育学院办学方针

安徽建筑大学继续教育学院坚持社会主义办学方向，坚持“立足安徽、面向全国、依托建筑业、服务城镇化”的办学方向，以本、专科成人学历教育为主，并依托省住建厅及有关单位继续教育发展的需要，逐步构建现代工程教育的人才培养模式，培养基础扎实、能力强、素质高的应用型专门人才，深化改革、管理，使我院成人高等教育形成工、管、艺相结合，学历教育和继续教育两个层次同时发展的学院，成为安徽省经济建设需要的土木建筑类人才培养基地。2100433B

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