本书编写的灵感来自于建筑教育所具有的独特双重视角——实践与教学。作为一名刚刚毕业的建筑学硕士，我、安东尼和诺拉选择了成为建筑学教学工作室的指导教师，迈出了后学校时代的第一步——在教学中实践那些我们才刚刚学到的大量知识。通过设计实践中的研究，并借助教学工作室中的创造性教学方法，我们发现了一个引导建筑教学的方向——基于体积“动作”运算的思维方式。本书中所收集的这些运算方式，仅仅只是一些示范样本，是开启我们用“动作”探索空间变化的一把钥匙。本书中每一个“动词”都提供了一个通向抽象空间的入口，带来新的可能性，有了这把“钥匙”我们可以避免被固定的、先入为主的既有印象所淹没。当你开始设计一所“房子”时，不再沿用固定的、既有的设计方法，却尝试像构思一部小说一样开始构思空间，就会赋予这个空间无限可能性，从而得到不同的结果，形成一个“非常规”的“房子”。我们在教学活动中发现，在设计项目开始阶段，启发学生把空间的变化转译归纳成“动词”可以帮助他们将设计理念和日常经验转化为全新的空间语汇。在教学上的这种引导同时也启发和推动了一种设计模式：思考空间变化在前，置功能在后的设计模式。这种设计模式甚至能够引发我们对于既有空间形式及其所对应功能的重新思考。我们发现，随着这个关键“动词”的引入，我们的学生得以解开体积关系、相近性和经验因素，而不会被先入为主的、固有的对于空间的概念所羁绊。我们设计教学的下一步目标便是基于建筑类型及其相关功能结合的设计。在建筑设计的基础教学中引入的“动词”的概念，并由此建立起一种特别的切入空间的角度，能够建构起个人有趣且富有活力的思考方式。由于多年来这些“动词”在我们自己的实践设计项目以及学生设计上产生的影响，安东尼、诺拉和我打算把对“动词”的探索进行梳理和完善。我很高兴看到那些灵感最终被系统地探索，并以适宜的图文形式展现出来。 2100433B

本书通过建构一个系统组织动词，介绍如何进行体量化的操作。目录中出现的分类是为了扩展更多的空间变化可能性，而非限制它们。因为，目录提供了这样一种可能，从基本动作中推导出空间形成的过程，即对体积的叠加、削减与移除，从而形成一个记录空间变化的词库，也暗示出个体与所创造空间的关系。

在纺织行业中，一般把PU涂层叫做PU。意思就是在布面上进行PU。PU分为湿法PU和干法PU。2100433B

《建筑空间创意与表达》概述建筑空间原理，建筑空间创意，创意与表达的关系，表达的内容与方法，实践案例分析。