通用职业素质课程结构 // 1

一、通用职业素质课程的来源 // 1

二、通用职业素质课程的目标 // 1

三、通用职业素质课程的设置 // 1

“自我学习能力”课程 // 3

一、”自我学习能力”课程标准 // 3

二、”自我学习能力”课程学习任务描述 // 6

三、”自我学习能力”课程教学活动策划表 // 17

四、”自我学习能力”课程内容序化表 // 31

“沟通表达能力”课程 // 33

一、”沟通表达能力”课程标准 // 33

二、”沟通表达能力”课程学习任务描述 // 35

三、”沟通表达能力”课程教学活动策划表 // 41

四、”沟通表达能力”课程内容序化表 // 46

“团队合作能力”课程 // 48

一、”团队合作能力”课程标准 // 48

二、”团队合作能力”课程学习任务描述 // 51

三、”团队合作能力”课程教学活动策划表 // 58

四、”团队合作能力”课程内容序化表 // 62

“解决问题能力”课程 // 64

一、”解决问题能力”课程标准 // 64

二、”解决问题能力”课程学习任务描述 // 67

三、”解决问题能力”课程教学活动策划表 // 73

四、”解决问题能力”课程内容序化表 // 82

“外语应用能力”课程 // 84

一、”外语应用能力”课程标准 // 84

二、”外语应用能力”课程学习任务描述 // 87

三、”外语应用能力”课程教学活动策划表 // 95

四、”外语应用能力”课程内容序化表 // 102

“数字应用能力”课程 // 105

一、”数字应用能力”课程标准 // 105

二、”数字应用能力”课程学习任务描述 // 107

三、”数字应用能力”课程教学活动策划表 // 114

四、”数字应用能力”课程内容序化表 // 120 2100433B

通用职业素质课程主要是为了培养学生的核心能力而构建，共设六门课程，分别是《自我学习能力》、《沟通表达能力》、《团队合作能力》、《解决问题能力》、《外语应用能力》和《数字应用能力》。《通用职业素质课程方案》主要由课程来源、课程目标、课程设置、课程描述、课程目标、学习内容、学习任务、教学实施、教学考核等内容构成，是以上六门课程的设计总纲，系统呈现整个课程的设计思路、培养定位、课程结构、课程目标、教学模式、评价模式等，是指导教师进行工作页开发、教学设计和教学实施的纲领性文件。 《通用职业素质课程方案》亦可为其他兄弟院校进行通用职业素质课程开发、教师教学设计起到抛砖引玉的作用。

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。

三类八种。

三类素质是指自然素质，心理素质和社会素质。

八种素质是指政治素质，思想素质， 道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质。

素质一词本是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同，但都有一点是共同的，即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异，因此，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。人的素质包括重量素质、心理素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。