《设计概论:现代艺术设计的观察与剖析》讲述了：基于上述理念，本套教材改变了传统艺术设计教材的结构，按照模块理论和多层推进结构，将设计基础的课程群组合成有联结关系的不同模块，并按照课题的形式逐一展开，它体现了如下方面的基本性质：课程的开放与迂移。
强调课程内容的背景与关联事物是学习理解的重要基础，教材贯穿三条基本线索：第一条是顺沿课题文本，扼要叙述学科知识、背景叙事，以论述设计之“物”与“事”发生、存在的环境。第二条是辅助相关图像、图形，以直观的视觉形式图解课题的具体内容。第三条是附录诸如“小知识”、“小贴士“、“相关连接”等便笺式的拓展性知识。读者可以根据这三条基本的线索来展开丛书的阅读和学习。
序/001
前言/001
课题一 艺术设计的概念，001
第一节 艺术设计的基本特性/001
第二节 现代艺术设计的基本概念/003
课题二 艺术设计的历史/006
第一节 人类早期的造物活动/006
第二节 恢弘的器物文明/010
第三节 艺术设计的近现代发展/017
第四节 艺术设计的现代发展/021
课题三 艺术设计的本体/027
第一节 艺术设计的文化本质/027
第二节 艺术设计的文化价值/039
第三节 艺术设计的文化形态/044
课题四 艺术设计的心理/048
第一节 视知觉心理/048
第二节 形式心理/057
课题五 艺术设计的美学/066
第一节 技术美学/066
第二节 形态美学/074
第三节 形式审美/081
课题六 艺术设计的形态/084
第一节 设计的基本样式/084
第二节 视觉传达设计/089
第三节 工业产品设计/093
第四节 空间艺术设计/099
第五节 多媒体艺术设计/102
课题七 艺术设计的方法/106
第一节 艺术设计的思维方法/106
第二节 艺术设计形式构成的方法/112
第三节 艺术设计的表达方式/120
第四节 艺术设计的评价方法/122
第五节 艺术设计的管理方法/124
第六节 设计法规与制度管理/132
课题八 艺术设计的产业/133
第一节 创意经济中的设计产业/133
第二节 设计产业发展的社会机理/139
课题九 艺术设计的教育/142
第一节 现代设计教育的历史流变/142
第二节 大学的设计教育学科/148
参考文献/164
后记/166
艺术设计作为具有“创造性”特质的应用性艺术学科，创新、创造是最根本的学科目标，尤其是作为培养未来设计师的高等设计教育，“创造性”是作为学科教育应对社会发展的创新要求和面向未来全球化设计市场的 个最基本的价值尺度。
所谓设计教育的“创造”不是一个抽象的概念，而是一种以原创性思维的物化过程为标志的客观存在，它既具体表现为一个设计物化成品的状态、价值在社会现实中的意义，也表现为学生对创造的认知和对创造方法的系统把握。它反映在艺术设计的基础课程体系中，就是以人为本理念的现实化过程和培养机制的课程化发展。所谓以人为本理念的现实化过程就是在教学中尊重学生的个体特质，激发创新的热情；所谓培养机制的课程化发展就是着力营造创新人才的成长环境，包括课程内容、教学方法、实践手段和资源效用的系统集成。2100433B
