工程测量技术专业高端技术技能人才贯通培养模式

按照"学生得本领,学校得发展,社会得人才"的要求,从人才培养的目标、模式、课程体系、项目化课程、教学实施考核评价方法等方面,探索了高职院校工程测量技术专业高技能人才培养的途径和方法。

为助力学校培养社会所需的工程测量技术专业人才,文章先陈述了工程测量技术专业人才培养目标及要求,再从优化课程专业课程体系、调整专业教学内容、专业实践教学的创新、专业教学方法的改进四个方面探究了工程测量技术专业人才培养模式。

本文从当前高职院校工程测量技术专业人才培养中存在的主要问题着手,介绍了工程测量技术专业开展现代学徒制人才培养的意义,从多个方面针对工程测量技术专业"2+1+2+1"现代学徒制人才培养模式展开论述,以期对工程测量技术专业现代学徒制人才培养提供借鉴。

本文基于工程测量技术发展现状及人才需求，结合高职院校大力推行的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，对高职工程测量技术专业人才培养模式进行初步探讨，对探索构建课程体系与实践教学体系以及实施保障机制等提出了基本设想。

剖析了高职工程测量技术专业定位和培养目标,提出了"两轮顶岗"、"项目教学、任务驱动"、"两个系统设计"课程体系的人才培养模式,探讨了该模式的实施方法。

工程测量技术专业应采取有效措施,全面提升学生的专业技能与职业素养,力求向社会输出大量优质人才,为我国工程测量行业的持续发展添加持久动力。在本文中,笔者对工程测量技术专业人才的培养进行研究,结合社会岗位对工程测量技术专业人才的要求,拟定培养优质工程测量技术专业人才的有效措施,旨在提高工程测量技术专业的教学质量,优化工程测量技术专业的教学成果。

工程测量技术专业应以培养学生职业能力、职业素质为基本点,定位于岗位应用与技术管理。本文就岗位设置、调动学生积极主动性、双证书教学制度、实训基地建立以及教学内容应迎合测绘新技术对工程测量技术专业人才培养方面进行了初探。

随着社会建设与经济发展的推进,对工程测量技术专业人才的需求日益增加。而为顺应新形势下人才培养要求,如何培养出工程测量技术专业应用型人才成为教育工作者必须重视的课题。本文从工程测量技术专业人才培养的目标及要求出发,系统探讨该专业应用型人才培养模式的改革及实践,包括优化课程体系,调整教学内容,创新实践教学及改进教学方法等方面。

本文从培养校企高度融合的工程测量专业毕业生的实际出发,为了不断提高教学质量,推动工程测量技术专业的建设,满足用人单位的需求和适应社会发展的潮流,针对毕业生的工作情况、在校期间的课程学习对工作和发展的帮助情况,以及对教育工作和教学管理工作提出的建议和要求等,对工程测量技术专业的理论与实践教学体系进行改革与创新,提出了校企高度融合的应用型人才培养新模式。

本文通过阐述高职工程测量技术专业在项目化教学的基础上建立的以项目为导向、工学结合的"4.5+0.5+1"的人才培养模式,从课程体系、职业素质培养、教学模式及师资队伍、校内外实训基地建设、校企合作、教学质量评价、监控等方面探索实施该模式的保障机制。

工程测量技术专业是我国高职院校广泛开设的一个专业,但从企业调研数据分析,高职院校人才培养模式存在问题。工程测量技术专业的教学改革要结合行业企业对该专业人才的需求,针对高职院校测量工程技术专业人才培养模式存在的问题,提出以"学期项目"为主导的工程测量技术专业人才培养模式的设想。

根据国家示范性专业建设的指示精神,课程体系与教学内容改革的目的就是构建符合高职高专人才培养规律的人才培养模式和能反应高职高专特点的课程体系。怎样构建符合高职高专教育规律的人才培养模式和课程体系,促进专业建设,是当前国家示范专业建设面临的一个主要课题。从专业调研入手,探讨了专业的发展前景和能力需求,从而为专业人才培养模式和课程体系的构建打下基础,同时也为其它专业人才培养模式与课程体系的构建起到抛砖引玉的作用。

本文介绍了“工学交替”的概念,摆出目前面临的问题,并提出解决方案.工学交替育人模式经过两年的实施,取得了显著的成效,真正实现了实习—就业一体化.

针对当前高职院校《工程测量技术》专业人才培养工作中存在的问题,分析探讨毕业学生应具有的知识结构、能力要求,并初步提出实现人才培养目标应遵循的几个原则。

工学结合教育模式是高职院校人才培养的必由之路。介绍广西水利电力职业技术学院工程测量技术专业通过校企合作、工学结合的办学模式,结合生产任务进行测量实训,强化学生的工作能力培养方面的实践与探索。

职业技能大赛是我国职业教育制度的重大改革和创新,已成为教育教学质量提高和人才培养模式改革的重要制度设计。基于职业技能大赛的视角,构建以职业能力为核心的\"学训赛\"相融合的高职工程测量技术专业人才培养模式,需从课程体系、教学模式、实训基地与教师队伍建设等方面展开,实现\"以赛促教、以赛促学、以赛促训、赛证融合\

结合山西建筑职业技术学院工程测量技术专业"工学结合"的实训教学工作实践,本文阐述了"工学结合"实训教学的基本形式,构建了工程测量技术专业"工学结合"的七大实训教学模式,总结了工程测量技术专业"工学结合"实训教学模式的具体实践,力求探索出符合我国高职教育发展需要的工程测量技术专业"工学结合"实训教学模式。

针对高职工程测量技术专业“2＋1”人才培养模式下，“地籍测量”课程教学中存在的问题，分别从教材建设、教学内容、教学手段、实践教学和考试形式五个方面，对课程教学改革进行探讨．

针对高职高专工程测量技术专业特点,通过广泛调研及教学总结,分析了高职工程测量技术专业地形测量课程对应的核心岗位能力及其与上下游课程之间关系,对该课程进行定位。进一步对高职工程测量技术专业地形测量课程教学环节分析设计,应用于实际教学中取得良好效果。

论文针对教育部提出的1+x证书制度进行了分析,同时结合目前高职院校工程测量技术专业人才培养现状以及工程测量技术专业相关的国家职业标准,探究了在1+x证书制度下高职院校工程测量技术专业人才培养模式改革方法,通过重构课证融通的课程体系,改革课程考核方式,结合职业资格考试,优化人才培养方案,使学生在毕业时除获取毕业证书以外还可以获取对应专业的职业资格证书,从而使高职院校工程测量技术人才能够更好地服务于行业。

职业能力评价是职业教育改革发展的重要研究内容,如何评价高职毕业生的职业能力水平对提高人才培养质量发挥关键引导作用。高职院校可基于成果导向职业教育理念,依据胜任力测评原理,通过构建基于成果导向的岗位胜任力评价模型,达到全面真实评价职业岗位胜任能力的目的,引导工程测量技术专业人才培养质量标准与行业企业岗位要求对接,进一步促进人才培养质量的提高。

本文针对高等职业教育的特点,结合市场对工程测量专业人才的需求以及目前高职院校教学过程中存在的现实问题,在从事多年工程测量专业教学的基础上,提出了基于工作过程的\"问题式\"教学模式,并以《测量技术基础》课程为例,阐述了进行探索和实践的过程。