工程测量技术专业高端技术技能人才贯通培养模式

按照"学生得本领,学校得发展,社会得人才"的要求,从人才培养的目标、模式、课程体系、项目化课程、教学实施考核评价方法等方面,探索了高职院校工程测量技术专业高技能人才培养的途径和方法。

为助力学校培养社会所需的工程测量技术专业人才,文章先陈述了工程测量技术专业人才培养目标及要求,再从优化课程专业课程体系、调整专业教学内容、专业实践教学的创新、专业教学方法的改进四个方面探究了工程测量技术专业人才培养模式。

本文从当前高职院校工程测量技术专业人才培养中存在的主要问题着手,介绍了工程测量技术专业开展现代学徒制人才培养的意义,从多个方面针对工程测量技术专业"2+1+2+1"现代学徒制人才培养模式展开论述,以期对工程测量技术专业现代学徒制人才培养提供借鉴。

本文基于工程测量技术发展现状及人才需求，结合高职院校大力推行的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，对高职工程测量技术专业人才培养模式进行初步探讨，对探索构建课程体系与实践教学体系以及实施保障机制等提出了基本设想。

剖析了高职工程测量技术专业定位和培养目标,提出了"两轮顶岗"、"项目教学、任务驱动"、"两个系统设计"课程体系的人才培养模式,探讨了该模式的实施方法。

工程测量技术专业应采取有效措施,全面提升学生的专业技能与职业素养,力求向社会输出大量优质人才,为我国工程测量行业的持续发展添加持久动力。在本文中,笔者对工程测量技术专业人才的培养进行研究,结合社会岗位对工程测量技术专业人才的要求,拟定培养优质工程测量技术专业人才的有效措施,旨在提高工程测量技术专业的教学质量,优化工程测量技术专业的教学成果。

工程测量技术专业应以培养学生职业能力、职业素质为基本点,定位于岗位应用与技术管理。本文就岗位设置、调动学生积极主动性、双证书教学制度、实训基地建立以及教学内容应迎合测绘新技术对工程测量技术专业人才培养方面进行了初探。

随着社会建设与经济发展的推进,对工程测量技术专业人才的需求日益增加。而为顺应新形势下人才培养要求,如何培养出工程测量技术专业应用型人才成为教育工作者必须重视的课题。本文从工程测量技术专业人才培养的目标及要求出发,系统探讨该专业应用型人才培养模式的改革及实践,包括优化课程体系,调整教学内容,创新实践教学及改进教学方法等方面。

本文从培养校企高度融合的工程测量专业毕业生的实际出发,为了不断提高教学质量,推动工程测量技术专业的建设,满足用人单位的需求和适应社会发展的潮流,针对毕业生的工作情况、在校期间的课程学习对工作和发展的帮助情况,以及对教育工作和教学管理工作提出的建议和要求等,对工程测量技术专业的理论与实践教学体系进行改革与创新,提出了校企高度融合的应用型人才培养新模式。

本文通过阐述高职工程测量技术专业在项目化教学的基础上建立的以项目为导向、工学结合的"4.5+0.5+1"的人才培养模式,从课程体系、职业素质培养、教学模式及师资队伍、校内外实训基地建设、校企合作、教学质量评价、监控等方面探索实施该模式的保障机制。

工程测量技术专业是我国高职院校广泛开设的一个专业,但从企业调研数据分析,高职院校人才培养模式存在问题。工程测量技术专业的教学改革要结合行业企业对该专业人才的需求,针对高职院校测量工程技术专业人才培养模式存在的问题,提出以"学期项目"为主导的工程测量技术专业人才培养模式的设想。

根据国家示范性专业建设的指示精神,课程体系与教学内容改革的目的就是构建符合高职高专人才培养规律的人才培养模式和能反应高职高专特点的课程体系。怎样构建符合高职高专教育规律的人才培养模式和课程体系,促进专业建设,是当前国家示范专业建设面临的一个主要课题。从专业调研入手,探讨了专业的发展前景和能力需求,从而为专业人才培养模式和课程体系的构建打下基础,同时也为其它专业人才培养模式与课程体系的构建起到抛砖引玉的作用。

本文介绍了“工学交替”的概念,摆出目前面临的问题,并提出解决方案.工学交替育人模式经过两年的实施,取得了显著的成效,真正实现了实习—就业一体化.

针对当前高职院校《工程测量技术》专业人才培养工作中存在的问题,分析探讨毕业学生应具有的知识结构、能力要求,并初步提出实现人才培养目标应遵循的几个原则。

工学结合教育模式是高职院校人才培养的必由之路。介绍广西水利电力职业技术学院工程测量技术专业通过校企合作、工学结合的办学模式,结合生产任务进行测量实训,强化学生的工作能力培养方面的实践与探索。

职业技能大赛是我国职业教育制度的重大改革和创新,已成为教育教学质量提高和人才培养模式改革的重要制度设计。基于职业技能大赛的视角,构建以职业能力为核心的\"学训赛\"相融合的高职工程测量技术专业人才培养模式,需从课程体系、教学模式、实训基地与教师队伍建设等方面展开,实现\"以赛促教、以赛促学、以赛促训、赛证融合\

结合山西建筑职业技术学院工程测量技术专业"工学结合"的实训教学工作实践,本文阐述了"工学结合"实训教学的基本形式,构建了工程测量技术专业"工学结合"的七大实训教学模式,总结了工程测量技术专业"工学结合"实训教学模式的具体实践,力求探索出符合我国高职教育发展需要的工程测量技术专业"工学结合"实训教学模式。

课程体系设计是"2+3"中高职贯通人才培养的核心。本文在分析目前"2+3"中高职贯通课程体系衔接现状的基础上,提出了以职业能力为核心,以就业为导向的"2+2+1"工程测量技术专业的中高职贯通教育课程体系,科学合理地实现了中高职课程教学的顺利衔接。

结合我系工程测量技术专业的教学实践,从课程设置、集中实践教学、仪器操作能力、计算与数据处理能力、校企实训基地利用、参与社会服务等方面阐述了培养学生动手能力的方法。

1 工程测量技术专业人才培养方案 一、基本情况 专业名称工程测量技术专业类资源开发与测绘大类（测绘类） 学历层次高职大专专业代码540601 学制三年招生对象普通高中毕业生 培养目标 本专业培养德、智、体全面发展，具有扎实的现代测绘基础理论与较宽的相关学科知 识，具有较强的实践应用能力,能适应生产第一线需要的高技能人才。 毕业生应掌握本专业高等技术人才所必需的基础知识、基本理论、专业知识和基本技 能。毕业生实行毕业证书和职业资格证书“多证书”制度。 毕业生应具有一定的体育运动和生理卫生知识，养成良好的锻炼身体、讲究卫生的习 惯。掌握一定的运动技能，达到国家规定的体育锻炼标准。身心健康。 岗位及 岗位群 本专业培养懂理论、掌握新技术、勇于创新、适应一线需要的、动手能力强、吃苦敬 业、适应能力强的高素质应用型人才。 知识 结构 掌握地面测量、地下测量、空间测量等方面的

随着信息技术的发展与应用,工程测量技术专业与地理信息系统结合发展,成为朝阳产业。作为学院第三批建设专业,从专业定位、岗位面向、专业培养目标、课程体系、重点课程建设五个方面进行专业人才培养方案改革,介绍了专业建设的创新点。

工程测量技术专业教学标准 一、专业名称与代码 专业名称：工程测量技术 专业代码：540601 二、入学要求 高中毕业或具有同等学力（历）者。 三、修业年限 基本修业年限3学年，弹性学制可延长2年。 四、培养目标与人才培养规格 1．培养目标 本专业主要培养适应社会主义建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握工 程测量技术的理论知识、具备熟练使用测量仪器和测绘应用软件，具备地形图测 绘、工程测量、控制测量、地籍测量等技能，培养具有测绘、控制网设计、工程 管理等能力，适应工程测量、地籍测量水利、电力、城市建设及房地产测绘等的 生产第一线需要的高素质技能型专门人才 2．人才培养规格 2.1知识结构及标准 2.1.1掌握本专业必需的文化基础知识，了解相关国家法律、法规的基本内 容； 2.1.2掌握水准仪、全站仪、gps等测量仪器的使用和检验方法； 2.1.3掌握测图控制网、工程施