景观设计专业人才个性化培养特色工作室模式研究

工作室制对于高职室内设计人才培养具有重要意义,学习工作化模式体现了以人为本的教育理念。本文分析了工作室制人才培养方案的课程体系设置,研究了室内设计工作室人才培养中的产学研结合,并对工作室中的创新教育提出展望。

围绕新形势下的景观教育教学,从分析景观设计专业的内涵、特点和存在的问题方面着手,结合学校的实际和景观设计的市场走向,对高职院校景观设计专业的课程设置和人才培养模式提出几点建议。

工业设计学科是科学与美学、技术与艺术统一的一门新兴学科。本文就工业设计专业人才培养模式提出具有针对性的改革方案,并结合吉林工程技术师范学院工业设计专业人才培养模式来阐述本专业的改革思路。

随着交通建设的发展,景观设计专业人才需求猛增,建立具有交通特色的景观设计专业校企合作平台尤其重要。本文通过分析企业对景观设计人才需求的情况以及现阶段职业院校校企合作问题,提出应建立合理可行的具有交通特色景观设计专业校企合作机制,包括合作运行机制、管理机制、保障机制、合作反馈机制,实现较为完善的校企资源共享平台,并进行相应的教学改革。

在经济发展的背景下,人们对居住环境的要求逐渐提升,多元化的装修风格已经进入寻常百姓家,在室内设计行业空前发展的背景下,涌现了一批从事室内设计行业的专业人才,为了培养更多社会应用型人才,很多高职院校也开设了室内设计专业.本文以提高室内设计人才培养为出发点,对工作室制度下的室内设计专业教学模式进行了研究.

在经济迅速发展的背景下,人们对居住环境的要求逐渐提升,多元化的装修风格已经进入寻常百姓家。在室内设计行业空前发展的背景下,涌现了一批从事室内设计的专业人才。为了培养更多社会应用型人才,很多高职院校开设了室内设计专业。该文以提高室内设计专业人才培养质量为出发点,对工作室制下的室内设计专业教学模式进行研究。

探讨了将行业资格认证、顶岗实习等多元个性化教育融入金属材料工程专业的人才培养中,突出学生的个性化教育,加强专业与行业和国际的接轨,增强学生的工程实践能力和社会竞争力,达到提升本科专业教学质量的目的。

在电子信息高速发展的今天,人们的审美也在随着时代的变化而变化,开始追求精神世界的满足。因此,高校的景观设计专业逐渐受到重视,开始在园林景观设计上面加大资金投入,以便吸引游客观光来赚取利益。因此,各大高校已经开始培养这方面的高技术人才来满足我国游客对园林景观的欣赏。本文通过理解园林景观的概念着手,来学习园林景观的特征,以及简单的探讨如何培养我国园林景观的专业人才。帮助改变我国园林景观人才培养的现状,重构人才培养体系,培养园林景观的专业人才。

景观设计是一门系统性、应用性、实践性很强的专业,其知识涵盖面宽,对学生的综合素质要求较高,在三年高职教育中实现'能工作,能思考'的人才培养目标尤为不易。本文旨在对如何体现景观设计专业课程教学特色的问题进行讨论。

围绕新形势下的景观设计教育教学,从分析景观设计专业的内涵、特点和存在的问题方面着手,结合学校的实际和景观设计的市场走向,对地方高校景观设计专业的课程设置和人才培养模式提出几点建议。

开展国际交流,拓展视野;培养教师队伍,提高双语教学水平;开展双语教学,推进课程教学国际化是培养国际化人才的有效方法。

针对装饰产品设计专业方向教学中存在的“闭门造车”，“批量教育”，“各自为政”等问题，提出引入工作室制人才培养模式的方案。通过对工作室制模式优势特点的分析论证其应用的可行性。阐述了工作室制模式的构建内容与未来发展的几点建议，希望能为高校装饰产品设计等相关设计专业人才培养工作提供借鉴。

本文从工业设计概念入手,结合当前国内工业设计教育出现的一些倾向,探讨了工科院校工业设计专业人才培养方向、课程设置等方面的问题,提出了一些的构想与方案。

在新经济环境下,工业设计产业对专业人才的需求越来越高,传统的人才培养模式需要与时俱进,对此高校教育面临新形势下的挑战与任务。强调办学特色的独立学院更应着重培养学生的实践应用能力以提高其就业竞争力,工作室项目化教学法在培养学生综合实践能力等方面发挥着重要作用。

随着工业4.0时代到来,智能制造领域对于高技能创新型人才的需求日益迫切,笔者从高职院校机电专业现代学徒制校企共定人性化人才培养方案、校企共定学习内容、学徒企业成绩的评估、学徒考核几个方面进行分析及研究,为其他正在尝试\"现代学徒制\"高职院校的人才培养方式改革创新提供一定的借鉴。

文章基于项目—过程管理理念,研究以科学理论与设计技术研究为主导的教师项目责任制、设计单位导师项目责任制、学科项目责任制和资助制的建筑学专业个性化人才的培养方法,构建以项目为依托、以项目过程控制为核心的建筑学专业个性化人才培养模式。

产品设计专业属于综合性交叉学科,在其教学过程中表现出了综合性、跨学科等特征.在时代发展的推动下,以往的高校产品设计人才培养模式已经无法满足现代社会对于人才的要求,国内外高等教育的目标开始向着培养多元创新型人才前进.通过工作室建设教学模式,能够对现有的教学进行补充,强化学生实践,从而帮助学生将理论应用于实践,提升毕业生的竞争力.本文针对高校的产品设计专业,提出了工作室建设教学模式的思路,对工作室教学模式的概念做了分析,指出了当前我国工作室制实践教学中存在的问题,提出了将该教学模式引入产品设计专业教学的建议.

文中通过对国内外不同类型院校景观设计专业课程设置和培养方法的比较分析,探求适合中国国情并符合高职教育要求的景观专业的人才培养模式,并且对长沙民政职业技术学院景观专业课程设置提出了建议。

基于“项目工作室”技能型人才培养模式,教师对计算机网络技术专业学生进行“项目化”课程的实践学习,培养学生专业技能的同时使他们受到实际职场氛围的熏陶,从而使学生成为“知识、技能、素养”于一体的技能型人才.

随着职业教育理论和体系的日益深入完善,在高职院校培养高技能技术型人才成为可能。本文针对高水平高素质学生,以项目为导向,工作室为载体,学生为主体,教师为客体,探索基于创新工作室对高技能技术型人才培养的方法,研究有利于培养职业院校技能技术型、创新型、实践型人才的机制。

第18卷第1期长沙民政职业技术学院学报vol.18no.1 2011年3月journalofchangshasocialworkcollegemar.2011

室内设计专业工室制教学模式满足学生实践能力培养以及理论知识教学要求,利于促进学生的全面发展,培养学生的室内设计能力,并对学生审美能力进行培养。文章就室内设计专业工室制教学模式进行分析,对室内设计专业工室制教学现状、室内设计专业工室制教学模式的建设、室内设计专业工室制教学应注意的问题进行了深入研究。