高校节能中长期改革与发展规划

绿色校园建设篇

自觉践行国家“节能减排”行动建设绿色低碳校园

节约型高校建设与示范

低碳社会中的绿色校园建设

三位一体，建设节水示范校园

提升节约型校园建筑节能监管体系建设水平的思考

倡导节能新理念创建绿色节能校园——玉溪师范学院个案分析

在科学发展观引导下大连大学建设节约型校园途径探索与思考

宁夏高校节约型校园建设存在的问题及对策

浅谈节约型高校建设的保障

从提升文化软实力视角探析绿色节能校园的创建

节能管理篇

高校供电、用电节能探索与思考

完善高校节能监管促节约型校园建设

高校社会化改革中节能工作的思考与实现途径

关于高校节能工作的难点和热点问题的思考

我国高校能源消耗模型构建、用能特点及节能潜力分析

福建省高校建筑能耗现状及分析研究

普通高校教学科研用能量化考核体系研究——以宁波大学为例

高校供暖问题的探讨——实行多热源供暖与热源调度的可行性

高校节水节电指标化体系研究

高职院校水电指标量化管理的探索——以金华职业技术学院为例

浅析合同能源管理在建设节约型校园中的应用

浅析高校节能工作的育人性

高校节能节水探讨

节能技术篇

校园水电节能安全技术创新的思考与探索

浅谈校园雨水利用效益及利用模式——以北京师范大学为例

高校水电自动化信息系统

节能项目在高校学生浴室改造中的应用

创新节能理念 调整用能方式 推动技术节能——基于安徽大学直燃节能设备改造调整高校能源使用方式研究

浸入式膜生物反应器中水回用工程应用

严寒地区太阳能热水系统的应用研究

高校公共浴室能耗现状与节能方案设计

校园照明灯具节能改造

高校餐厅供热系统冷凝水回收再利用的实践与体会

浅析热泵技术及其在高校节能工作中的应用

后记

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具有总类多、总量大、人均消耗水平高、能源费用支出高的特点。校园主体的节能意识不强主要源于我国节能文化薄弱的历史根源，较之于其他国家，我国提出节能理念的时间较晚，并且我国的节能法律制度也较为落后。在日本，节约意识已成为一种国民的自觉，日本政府规定，每年的12月为“节能月”，每月1日为“节能日”，每年8月1日和12月1日为“节能检查日”。相比而言，我国公民的节能意识存在“先天不足”的特殊情况，因此师生员工在节能意识方面仍有待培养和增强。

（四）行为层面

行为层面上，传统的行为方式导致能源浪费现象严重。

据有关调查显示，“与直接使用水龙头洗脸和刷牙相比，用脸盆洗脸可以节水2.175 L/次。将近50%的大学生选择直接使用水龙头洗脸。同样以全国本、专科在校学生3 300多万为基数进行估算，每天全国本、专科在校学生至少浪费水资源3 500 L，相当于每天浪费一个小型水库。”由于缺乏节能意识，大学生作为校园主体，在生活方式上并没有养成良好的节能习惯，尤其是用水用电方面，浪费现象较为严重。目前高校饭堂剩饭剩菜成堆，长流水、长明灯现象大有存在，大型实验设备和实验室投入大使用少。同时，部分校园师生员工在消费方式上也没有践行节能理念，如购买汽车时着重考虑汽车的外观和档次却未考虑汽车的耗油量等。此外，不少高校为提升校园的对外形象，不断扩大校区的建设规模，片面追求规模大、标准高、比外观的校区建筑，资源浪费、重复建设并非少见，并且过分强调高校本身的完整性，在建筑的规划设计方面沿用旧模式，忽略高校的开放性和共享性，从而无法与其他部门、其他高校实现资源共享。

三、绿色节能校园创建中文化软实力的提升路径

（一）通过组织实施节能开发项目、搭建技术创新平台、加大节能建设资金投入等方式提高校园节能的物质文化

绿色节能校园的建设及成效的取得依赖节能设备设施等物质条件，提高节能的物质文化可通过以下方式：一是引进和更新节能设备，并培养一支节能技术人才队伍，组织专业人员实施节能开发项目；大力支持节能研发基地和实验室的建立，激励从事节能领域的工作人员加强节能的理论和实践研究。2100433B

《高校节能研究论文集》结构清晰、内容翔实，涵盖绿色节能校园建设、节能管理、节能技术等领域，将为各高校节能领域的工作者提供新视角，因而可作为高校后勤领导的参考性阅读文本，也可成为一本高校节能领域工作者和爱好者的信息用书。

支持高校青年参与校园能源管理，推动低碳校园建设。

在全国范围内的高校中开展节能减排工作，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题；促进不同高校青年间的交流和互动，并通过区域动员的方式推动可持续发展理念的传播。

CYCAN希望通过该项目切实提高学校能源利用效率、减少温室气体排放。同时配合可持续发展教育理念，培养高校青年成为帮助学校节能减排的重要力量，并为未来社会输送低碳人才。

高校节能项目，是CYCAN面向高校学生提供资金、智力和技术支持，给予青年在校园中开展碳核算调研、设计校园节能减排行动方案并推广实施的条件的一个脚踏实地的青年志愿服务项目。该项目可以同各高校的科研竞赛与大学生创新实践项目相结合，不仅能够为大学生参与到应对气候变化的行动提供平台，还可以满足大学生的在校科研活动的需求。

项目通常在每年的7月至8月开始招募，通常面向各高校志愿服务类组织、环保活动型社团以及环境相关专业学院进行宣传，支持志同道合的伙伴组建”高校节能小组“，开展后续行动。在小组报名完成后，CYCAN会通过多种形式的线上、线下交流培训活动（网络电话会议、”Workshop“工作坊等），向每个小组提供工具、课程等智力支持，为接下来的碳核算调研奠定基础。

在培训工作告一段落后，高校节能项目的重点之一——碳核算调研就开始。CYCAN会推动各小组在各自高校内（有条件的可以调查地区内多个高校），针对校园某一方面，或者全面性的进行校园能耗调研，获得准确的统计数据，再对数据进行碳核算，最终形成一份完整的调研报告。该报告必须完整的包括数据来源、能耗数字、排放单位、折合温室气体排放当量的具体信息。CYCAN与项目顾问共同对各高校调研报告进行审核，在公开透明的评比标准下为报告打分。

在碳核算调研过程中，CYCAN要求各小组发现校园能耗存在的问题或者节能效果较好的举措，为要进行的节能减排行动方案奠定基础。同时，CYCAN会为小组同校园节能主管部门协商提供支持，争取为小组的调研活动开绿灯。CYCAN会支持各小组完成并实施自己的节能减排行动方案，并持续关注各高校的问题反馈，为小组提供解决方案。

在项目的整个周期内，高校节能管理团队会为各个高校提供多种平台，开展论坛、工作坊等活动，带动各小组同NGO、企业和科研机构等社会单位进行交流。

高校节能项目从2007年开始，一直是CYCAN的重点项目，始终致力于推动中国青年通过实地调研、亲自推广、地区联合等形式参与到应对气候变化的行动中来，带动青年影响社会。项目已经成功完成了五期，2015年7月，第六期高校节能项目正式启动。

2007-2008 “中国高校能耗数据调研”（项目曾用名）

本期项目旨在通过为期一年的校园能耗数据调研，了解中国高校应对气候变化的现状及发展程度，并制定更有效的行动计划。项目面向全国23个地区的25所高校进行，最终有13所高校形成《校园节能潜力分析报告》。项目获得联合国基金会、国际中国环境基金会联合支持。

2008-2009 “绿色校园”（项目曾用名）

本期项目在第一期基础上，又选拔了25所高校建立试点，开展二期能耗调研，其中15所高校完成了《能耗调研报告》。项目获得SEE阿拉善基金会的资助，并获得了“第三届SEE·TNC生态奖优秀奖”。

2010-2011 “绿色校园”（项目曾用名）

本期项目在原有两期项目的基础上进行优化调整：从原来的以面为基础调整为以点为基础，以期提升项目精度。本期选取5所高校作为试点，从广义的校园能耗调研转向就某个校园日常生活细节进行深入分析，并提出节能减排方案，形成了如《人民大学自习室上座率与用电分析》等优秀案例。项目获得了2010年“联想公益创投”的支持，并进入全国十强。

2012-2013 “高校节能”

第四期高校节能项目成为由近四十家中外民间环保组织联合发起的“C 气候公民超越计划”的组成部分。本期项目总结过去五年经验，联合低碳领域专家推出中国第一本指导高校学生在校实践碳核算的《校园碳核算攻略》，并在北京大学、北京林业大学建立试点，帮助试点团队完成《校园碳核算报告》，并与试点团队共同分析碳核算数据、评估校园节能减排潜力并形成方案建议，为后续节能减排行动奠定基础。本期项目获得了美国洛克菲勒兄弟基金会、海恩里希·伯尔基金会、中国国际民间组织合作促进会、SEE阿拉善基金会不同程度的支持。

2013-2014 “高校节能”

第五期高校节能项目在上一期项目基础上进行创新，碳核算调研与实际的节能减排行动相结合共同推动学生的参与和行动。本期项目得到了南中国基金会（广东省千禾社区公益基金会、阿拉善SEE基金会、美国洛克菲勒兄弟基金会共同发起）、广东省与人公益基金会、美国350.org和中国国际民间组织合作促进会的联合支持。参与团队覆盖全国16个省市，共计36所学校，成功节约58万多度的电量，相当于360多吨二氧化碳。与此同时，项目团队联合碳管理专家共同完善了《校园碳核算攻略2.0》。项目团队在2014年底获得福特汽车环保奖的“社区参与创意奖”。

2014-2015“高校节能”

第六期高校节能在第五期的基础上，扩大了和校方沟通的渠道，在更多的学校为学生提供了与节能减排部门的交流机会，为后期的行动方案落地奠定基础。