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具有总类多、总量大、人均消耗水平高、能源费用支出高的特点。校园主体的节能意识不强主要源于我国节能文化薄弱的历史根源，较之于其他国家，我国提出节能理念的时间较晚，并且我国的节能法律制度也较为落后。在日本，节约意识已成为一种国民的自觉，日本政府规定，每年的12月为“节能月”，每月1日为“节能日”，每年8月1日和12月1日为“节能检查日”。相比而言，我国公民的节能意识存在“先天不足”的特殊情况，因此师生员工在节能意识方面仍有待培养和增强。

（四）行为层面

行为层面上，传统的行为方式导致能源浪费现象严重。

据有关调查显示，“与直接使用水龙头洗脸和刷牙相比，用脸盆洗脸可以节水2.175 L/次。将近50%的大学生选择直接使用水龙头洗脸。同样以全国本、专科在校学生3 300多万为基数进行估算，每天全国本、专科在校学生至少浪费水资源3 500 L，相当于每天浪费一个小型水库。”由于缺乏节能意识，大学生作为校园主体，在生活方式上并没有养成良好的节能习惯，尤其是用水用电方面，浪费现象较为严重。目前高校饭堂剩饭剩菜成堆，长流水、长明灯现象大有存在，大型实验设备和实验室投入大使用少。同时，部分校园师生员工在消费方式上也没有践行节能理念，如购买汽车时着重考虑汽车的外观和档次却未考虑汽车的耗油量等。此外，不少高校为提升校园的对外形象，不断扩大校区的建设规模，片面追求规模大、标准高、比外观的校区建筑，资源浪费、重复建设并非少见，并且过分强调高校本身的完整性，在建筑的规划设计方面沿用旧模式，忽略高校的开放性和共享性，从而无法与其他部门、其他高校实现资源共享。

三、绿色节能校园创建中文化软实力的提升路径

（一）通过组织实施节能开发项目、搭建技术创新平台、加大节能建设资金投入等方式提高校园节能的物质文化

绿色节能校园的建设及成效的取得依赖节能设备设施等物质条件，提高节能的物质文化可通过以下方式：一是引进和更新节能设备，并培养一支节能技术人才队伍，组织专业人员实施节能开发项目；大力支持节能研发基地和实验室的建立，激励从事节能领域的工作人员加强节能的理论和实践研究。2100433B