• 面向新工科和工程认证的培养模式

针对工程认证中OBE理念的贯彻问题、通信工程专业新工科的内涵建设问题，以金课建设为引导，对专业核心课程、学科交叉融合、前沿课程进行精品课程建设；面向新工科建设，改革教学方法和教学内容，深化学科之间交叉融合；建立以学生学习成果（OBE）为导向的创新实验、实践教学体系，促进产教融合；以贯彻工程认证理念为核心，建设基于学生学习成果的评价机制。

• 基于产学研合作的培养模式

加强实践教学，重视第二课堂教育，充分调动学生学习的积极性，把产学研合作办学落实到各个教学环节之中。

第一、将理论课堂转移到现场。如《数字移动通信》、《程控交换》等需要结合现场设备、现场环境进行授课才能达到理想的效果的课程，将涉及到现场设备及环境的课程部分转移到企业现场，由企业的工程师进行现场讲解、指导并考核。

第二、将现场转移到理论课堂。聘请企业工程师来学校授课，将通信专业先进的技术、设计理念、工程思想传授给学生，激发学生的学习热情。

第三、将理论课堂转移到实验室。专业课程在实验室进行授课，一边讲解一边操作，不但能改善教学效果，还能增强学生的动手操作能力。

第四、将参观实习改为现场实践实习。通过实训使学生充分认识通信设备及施工技术、光纤设备、微波设备等课堂上没有接触到的具体设备和技术，并在工程师的指导下进行训练。不仅增强了学生对工作岗位的认知，还有效培养了学生的工程意识。

• 基于“互联网 CDIO”理念的培养模式

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）理念即“构思-设计-实现-运作”，是麻省理工学院等提出的新型工程教育模式，该模式要求密切联系实践，注重理论实践的结合。“互联网 ”要求学生“树立先进的创新创业理念”，要求高等教育“结合专业，强化实践”，这与CDIO的“做中学”和“基于项目教育和学习”理念相一致。

在此基础上，结合互联网 时代对通信人才的社会需求，将通信工程专业课程进行分类：通识教育课、学科（专业）基础课、专业核心课、专业选修课，并将实践环节分为三类：工程基础实践及课程设计类、生产实习和毕业设计。通过实践环节培养学生的团队协作精神及沟通能力，并通过聘请企业工程师作为学生导师，使学生可以充分了解社会实际需求、企业运营以及产品构思、设计、实施过程，对工程有整体认识。

此外，在科技创新环节，为学生提供大学生创新创业大赛、“互联网 ”大赛、电子竞赛等科技创新平台。并通过通信工程专业要求教师在日常的专业课授课过程中结合实际创新创业项目，对课程相关知识进行讲授，从而提高学生的创新创业意识。