基于培养职业能力高职机械制造基础课程改革

在机械制造基础技术课程群重构过程中,以培养图纸识读、造型与测绘能力为主线,形成《机械零部件造型与测绘》课程;以培养机械综合分析应用能力为主线,形成《机械分析与应用》课程;以培养机械零部件的设计与生产加工能力为主线,形成《机械零部件设计与制造基础》课程。在每门课程开发过程中,以职业能力培养为主线,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化课程教学内容,科学设计学习性工作项目,并以大型综合项目将所学知识和技能统整起来。

现今,高职教育大力提倡\"推行工学结合、突出实践能力\"的新型人才培养模式。作为公共基础课的计算机基础课程如何转变传统\"以学校和课程为中心\"的教学模式,切实增强学生的就业和工作能力是一个迫切需要解决的问题。本文从职业岗位能力出发,确定计算机基础课程的改革思路和教学内容,将职业岗位实例、岗前培训实例引入课堂,进一步提高学生计算机实践能力,满足职业岗位的需求。

高等工科院校机械类各专业的主干技术基础课中,《金属工艺学》《金属材料及热处理》是实践性很强理论与实践结合很紧的课程。《金工实习》这一教学环节,不但为《金属工艺学》等课程奠定实践基础,也为后继几乎所有机类课程乃至将来的工作奠定实践基础。故均为重要技术基础课程和教学环节,被列入教学计划之中。随着生产水平的发展、科学技术的提高和教学改革的不断深入,上述课程和教学环节的传统内容和编排,暴露出了教学内容无效重复、理论与实践教学环节分工不清,与现代科学技术发展水平不相适应等缺点,必须着手课程体系和内容的改革。

高职机械设计基础课程是机械专业的基础课程,也是培养学生实践能力的重要课程之一,因此在\"工学结合\"模式下的高职院校要深化机械设计基础课程改革。本文结合教学工作经验,对高职机械设计基础课程改革思路提出具体的对策。

高职机械设计基础课程是机械专业的基础课程,也是培养学生实践能力的重要课程之一,因此在\"工学结合\"模式下的高职院校要深化机械设计基础课程改革。本文结合教学工作经验,对高职机械设计基础课程改革思路提出具体的对策。

\"机械制造基础\"是高职院校机械类专业的专业基础课。基于项目课程的\"机械制造基础\"将机械制造的理论知识与岗位实际技能相结合,以典型零件的加工为项目载体,按照项目组织教学,在项目中边实践边学习理论,有效培养运用机械制造理论知识完成从识读图纸、零件选材、确定毛坯类型及热处理方式、机械加工到质量检测的机械制造过程的能力。

本文针对当前机械制造基础课程传统教学方式的局限性,\"互联网+\"背景下越来越多学生使用互联网终端的趋势,探索了基于\"mooc+spoc\"线上与线下相结合的混合教学模式。经历两年的改革实践和优化,笔者认为,该模式有利于提高机械制造基础课程教学质量,有利于推进学校内部教学改革,有利于促进学校教育信息化水平,为相关课程教学改革起到积极的示范性作用。

随着我国经济的发展,对于高职类工人的需求量逐渐增加,随之而来的是对其职业技能水平的要求也有了大幅度的提升,因此,高职机电类的课程改革已经提上日程,这对我国的职业教育既是一种机遇,又是一种挑战。对于从事高职机电类职业教育的教师而言,"机械制造基础"是"机械制造基础"课程项目化教学建设研究与实践中的重要环节,如何课程改课的环境下,开展更加具有适用性的"机械制造基础"教育课程是一个需要思考的问题。本文介绍了高职机电类教育的现状和社会需求,并根据课堂实际情况,提出了高职机电类"机械制造基础"课程改革的几个措施,供从事此类教学的教师参考。

借鉴国际先进的cdio工程教育理念，本文以机械设计基础课程教学改革为例，详细阐述课程设计理念、教学设计、实施条件和实施过程的设计。该教学模式为职业教育改革提供了参考，为培养高端技能型专门人才发挥了积极作用。

在《工程材料及机械制造基础》课程学时压缩的前提下,改进教学方法,采用现代教学手段进行教学实践,发挥学生的学习主体作用,提高教学质量,以加强对学生创新精神和创新意识培养,达到国家对工科院校学生综合能力的要求。

本文根据高职教育\"理论基础够用,动手能力突出\"的教学改革理念,在对专业培养目标进行详细剖析的基础上,提出以能力本位为根本出发点来对《机械制造技术基础》课程进行改革,提出课程体系模块化、教学内容工种化、授课过程项目化、教学要求层次化、考核方式科学化的改革思路,并在实践教学过程中取得了良好的效果。

文章提出加强机械制造专业学生的职业道德培养除了传统的职业道德教育外,还应重视环境保护、节能增效和科技创新教育。

本文探索了以培养学生机械创新设计能力为主线的训练项目整合机触披计课程内容，推行以教促学和小组讨论式学习为一体的教学方法改革，实行以创新制作为主的实践环节改革，建立以机械创新设计大赛内容为导向的机械创新设计协会，考核方式改革突出创新能力目标的考核，并进行了实践，使高职学生的机械创新设计能力和实物创新制作能力得到了较大提高。，

本文以青海民族大学公共计算机基础教学改革为例,阐述10年来的教学改革和发展,分析了目前教学中存在的问题,从全国计算机等级考试、课程内容调整、师资能力提升、教学模式革新和计算思维能力培养等方面,探讨适合民族高校计算机基础教学的改革方案.

目前,高职院校逐步推行实施学分制改革,推动高校学分制改革,应转变教育观念,改革课程结构体系。课程是学分制的核心,落后的高职课程对高职学分制改革形成巨大制约。本文结合高职计算机应用基础课程的特点,研究并探索在学分制教学下的课程体系设计与教学方式改革,其重点是注重分层教学与学分制相结合形式改革,提出符合高职院校实际情况的计算机基础课程考核体系。

1 《机械制造基础》作业题目 第一篇铸造 1、铸造性能指标主要有哪一些？影响它们的主要因素有哪一些？ 铸造性能指标铸造性能指标的主要影响因素 金属的流动性 化学成分、浇注条件（浇注温度、充型压力、浇注系统结构）、铸型结构、 铸型条件（蓄热能力即导热性、铸型温度或冷却速度、铸型的透气性） 金属的收缩性（凝固特性）合金种类、化学成分、浇注温度、铸造工艺、铸型结构、铸型条件 金属的吸气性温度、其他（合金的种类和气体的成份等） 金属的偏析合金化学成分、温度、冷却速度 2、顺序凝固原则与同时凝固原则有何不同？分别可防止何种铸造缺陷？同时又会产生何种铸造缺陷？ 凝固原则不同点 可以防止的 铸造缺陷 会产生的铸造缺陷 顺序凝固原则 在热节设置适当的补缩冒口或冷铁，使铸件上 远离浇冒口的部位先凝固，浇冒口处最后凝 固。铸件各部分温差较大，冷却速度不一致。 缩孔、缩松铸造应力

机械制造基础(2)

《小桥涵设计与施工》是三年制高职道路桥梁施工技术专业的一门核心课程.该课程的传统教学过程存在一些问题,针对这些问题,本文结合教学实践对课程改革的思路和方法进行探讨,突出对于学生职业能力的培养,形成一套行之有效的改革措施,为高职施工类课程的教学改革提供有效参考.

针对高职土建类专业建筑材料课程教学改革的基本问题,提出对建筑材料课程在课程设置、教学方法与考核等方面进行改革的对策建议,以有利于提高学生的综合素质与应用能力,从而达到高职院校对学生职业能力培养的目标。

泰州职业技术学院教师课程授课计划 课程名称机械制造基础授课学期10-11-2授课教师王欣 授课班级10机电（1）（2）专业机电一体化学生总人数98 课时 信息 总课时讲授实验实习习题课其它 每周 课时 726666/4 教材机械制造基础王欣主编化工出版社2010 参考书金属工艺学丁德全主编机械工业出版社1998 序 号 授课 周次 主要教学内容 授课 时数 教学 方式 备注 11 1、绪论及材料的力学性能 掌握强度塑性的定义、计算、符号及应用 2 理论 授课 21 硬度与韧性 掌握常用硬度试的原理、符号及应用 2 理论 授课 32了解冲击吸收功、疲劳强度、断裂韧度2 理论 授课 42 2、金属的晶体结构与结晶 掌握金属常见的晶格类型、细晶强化及措施 掌握有关合金的基本概念及结晶规律 2

当今社会已进入信息时代,人们对工程技术的理解和认识发生了很大的变化。作为工程师不仅要具有扎实的基础知识和良好的主动获取知识的能力及分析解决问题的能力,而且应该具备很强的综合和集成能力及创新意识。工程材料及机械制造基础作为一门综合性的技术基础课,具有涉及?..

为推进素质教育,使学生学以致用,让高职教学中的课程考试内容及形式也能体现高职教育特色,对传统的机械制造工艺学考试形式进行改革,把考场搬进车间,考试内容包括结合生产实际(典型零件的工艺规程编制)及有关问题答辩。实践表明,这种新型考试方式不但大大提高了学生对本课程的兴趣,而且强化了学生的理论联系实际的能力,受到了学生的欢迎。