3.1 《电气事故处理规程》

3.2 开展事故预想，危险点辩识及预控知识培训

3.3 《国家电网公司电力安全工作规程（电力线路部分）》

3.4 《国家电网公司安全生产工作规定》

3.5 《防止电力生产重大事故的二十五项重点要求》

3.6 《国家电网公司重大生产安全事故预防与应急处理暂行规定》

3.7 《安全生产工作奖惩规定》

3.8 《电业生产事故调查规定》

3.9 《安全生产监督规定》

3.10 安全事故通报。

3.11 安全情况分析。

3.12 触电现场急救、心肺复苏和紧急救护。

3.13 消防知识及消防器材的使用。

3.14 安全工器具管理和使用。

2.1 凡从事带电作业的人员在上岗前，必须进行与本工种相适应的理论知识和实际操作培训考核，培训时间不得少于15天。未经培训或培训考核不合格者不得从事带电作业工作。

2.2 带电作业人员必须经过培训与考核，取得由四川省安全监督管理局颁发的《特种作业操作证》、《登高作业操作证》和四川省电力公司颁发的《岗位资格证》，以及国家电网公司统一印制的《带电作业资格证》，方可从事带电作业工作。

2.3 《特种作业操作证》和《登高作业操作证》的复审人员必须按规定参加培训考试考核，对合格者予以登记确认。复审不合格的，可申请再次复审，仍不合格或逾期未复审的，其《特种作业操作证》失效，不能从事带电作业工作。

2.4 《带电作业资格证》自取得之日起有效期四年，到期应重新接受理论知识和实际操作培训；考试合格，资格证书有效期顺延四年，以后依次类推；培训考核不合格者，应收回其资格证书，并暂停作业资格。

2.5 离开带电作业工作岗位连续三个月以上的人员，重新上岗时，应重新学习《电力安全工作规程》等法规，并经考试合格，取得相应证书后，方可上岗。

2.6 继续教育培训：

高级技术人员、高级技师 12天/年；

中级技术人员、中级技师 10天/年；

其他人员 7天/年。

2.7 现场培训：含技术问答、技术讲解、考问讲解、事故预想、反事故演习、仿真培训等。

2.8 新进人员培训：新进人员必须参加脱产岗位培训，必须100%签定师徒合同并严格按合同管理与考核。

2.9 待岗培训：对未能竞聘上岗、不能达到岗位任职资格要求且考试不合格者，实行待岗培训。

2.10 离岗培训：生产技能人员离岗三个月及以上者，必须进行相应的培训和考试，重新履行审批手续，方可再次上岗。

2.11 新上岗及转岗人员培训：上岗前必须经局、车间和班组三级安全教育并考试合格后方可进入生产现场；必须100%签定为期一年的师徒合同，并严格按照合同管理与考核；必须参加职业资格培训，鉴定合格后颁发《职业资格证书》。

1.1 遵循“培训—考核—使用—待遇”一体化激励机制，班组员工培训考核结果与绩效挂钩。

1.2 班组所有员工坚持“先培训，后就业；先培训，后上岗；先培训，后转岗；不培训，不晋升”的原则。

1.3 各类生产技能人员必须持《职业资格证书》且达到《岗位规范》规定的知识和技能要求，方可上岗。特种作业人员还必须持有效的《特种作业操作证》上岗。

1.4 坚持全员培训学分制管理。按照规定进行培训学分折算和考核登记，并且必须修满基本分：

高级技术人员、高级技师 96分/年；

中级技术人员、中级技师 80分/年；

其他人员 56分/年。

1.5 班组培训实行“干什么，学什么；缺什么，补什么”的原则。

1.6 班组必须制定年度培训计划和目标，针对性开展岗位及技能培训。

按照川电人资〔2006〕141号《四川省电力公司员工培训考核管理暂行办法（试行）》、川电人资〔2008〕83 号《四川省电力公司带电作业人员培训考核管理有关规定》和《四川省电力公司生产人员岗位培训标准及技能考核标准》执行。

5 班组培训工作按照国家电网人资〔2007〕857号《国家电网公司生产技能人员培训管理规定》和川电总〔2007〕16号《四川省电力公司关于加强班组建设管理的规定（试行）》执行。 2100433B

目录

前言

班组安全管理篇

第一章 班组安全管理概论

第一节 电力安全生产概述

第二节 电力安全管理概述

第三节 班组安全管理常用的基本理论

第二章 班组安全管理常用的现代理论

第一节 安全系统工程学简介

第二节 安全心理学概述

第三节 安全人机工程学概述

第四节 现代企业安全文化简介

第三章 班组安全管理工作

第一节 班组安全管理的关键工作

第二节 班组安全管理的主要工作

第三节 班组日常安全管理工作

班组教育培训篇

第四章 班组教育培训概述

第一节　班组教育培训的目的、意义与要求

第二节　班组教育培训的内容与方法

第三节班组长与班组教育培训

第五章 班组教育培训管理

第一节　班组教育培训的计划

第二节　班组教育培训的实施

第三节　班组教育培训的控制与评价

第六章 《职业能力培训手册》的培训模式

第一节《职业能力培训手册》概述

第二节《职业能力培训手册》简介

第三节《职业能力培训手册》在班组教育培训中的应用

参考文献2100433B

有效培训体系的建设是培训管理绩效的保证，现有常见的培训体系由于概念和体系定位原因，或多或少存在着先天缺陷，如忽视管理职能、概念错位、忽视关联职能联系等。

实质上，培训体系的实质就是培训管理架构或模型。这个培训管理模型就是培训管理工作的根本。培训工作要达到基本要求：如满足企业经营现实需要与发展需要、充分考虑员工的培训需求及自我发展的需要、培训有效开展、培训行为组织绩效等，那么必须建设一个具有实践性、科学性，全面、动态、开放、结构化的培训管理系统。

培训工作是由各种培训活动和培训管理活动组成的（以下统称“培训活动”）。培训管理模型就是为有效地组织这些活动提供一个基准体系。

结构化培训管理模型的建设机制

为避免概念错位，又要满足全面，必须提出结构化模型。那么结构化如果作到清晰、科学，则必须对所有培训活动进行分类，且要在几个维度进行分类。因为，这个管理模型是要对培训管理者、讲师、甚至学员进行发布的，也要关联其它职能模块。

结构化培训管理模型形态维度

培训活动体现在意识、行为、结果层面。所以建议将培训活动按照策略层面、行为层面、结果层面进行定义。

结构化培训管理模型管理职能维度

任何一个培训活动都是一个过程，那么自然要提到过程管理，整个过程包括计划、组织、领导与控制。

结构化培训管理模型任务维度

任何一个培训活动都可以明确定义为一个活动的子活动，同时也是另一些活动的父活动。也就是说要明确地定义各种活动的层次。

结构化培训管理模型职责维度

这个维度应该不是核心维度，但有充分的实践意义，各级培训管理主体运用这个管理模型的时候，能够迅速给自己一个准确的定位。

本模型的目标就是通过建立结构化的、面向培训活动的逻辑关系来帮助培训工作者建立正确的培训管理体系。实践中可以有如下作用：

结构化培训管理模型统一培训管理交流语言

。培训体系的概念到现在都没有统一，各种文献、文章或管理沟通中，我们发现管理语言非常重要。一提到培训体系，有人想到培训课程体系，有人想到培训规划，有人想到培训制度，我想这极其可怕。

结构化培训管理模型纠正一些错误概念

有诸多培训管理者概念混淆不清，工作中高度不够、方向不清。试想，将教学看作培训全部，培训工作能做的好吗？实践中，提到培训调查就是会局限到项目层面，实际上培训调查分为四个层面，从策略层、运作层、项目层到教学层，教学层就是讲师必须根据项目需求来进行课程定位的调查。

结构化培训管理模型纠正一些错误行为

某些咨询公司利用企业的认识不足，竟然以培训课程体系为中心，外加几个培训制度，拼凑成一桶糨糊来糊弄某些企业，竟然也能赚一把。我看了非常痛心，因为那几个培训管理顾问自己都不清楚那讲师管理制度从哪里抄来的。

结构化培训管理模型纠正一些错误想法

也有企业认为培训经理可以负责培训体系的维护，我们认为培训经理尚不能承担此重任。整个体系是系统的、结构化的，它的维护却是自动自发的，是通过各个培训活动的自我完善来完成的。这也告诉我们，一个企业要发展培训体系，要靠自己的积累，不能指望外来的和尚一蹴而就。2100433B