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给排水科学与工程专业要求

给排水科学与工程专业要求

给排水科学与工程专业要求学生主要学习普通化学、水分析化学 、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、给水排水工程学科的基本理论和基本知识,受到外语、计算机技术及绘图、污染物监测和分析、工程设计、管理及规划方面的基本训练,具有水科学和环境技术领域的科学研究、工程设计和管理规划方面的基本能力,掌握对水的开发、净化、输送、回收与应用必需的基本理论、基本技能,接受工程师训练和初步的科研方法训练,具有较好地独立获取知识和分析、解决给水排水工程实际问题的基本能力,具备规划给水排水系统、进行给水排水工程的工艺设计、施工、管理和简单的结构设计的能力并掌握水资源控制与保护、节水等相关知识。

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给排水科学与工程造价信息

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给排水科学与工程培养模式

  • 乡村振兴战略背景下的应用型人才培养模式

(一)依据乡村振兴战略需要和给排水科学与工程专业特点,科学进行人才培养目标定位

坚持教学质量和特色并重的发展思路,根据学校实际和社会需求导向,科学进行人才目标培养定位,培养基础扎实,具有创新创业精神及实践能力的高素质应用型人才,立足当地,面向基层,服务“三农”。深入研究当地经济社会发展过程中对市政工程方向、建筑给排水方向人才的迫切需要,以学生的全面、可持续发展为基本要求,以培养学生创新精神与能力、创业意识与精神以及实践应用能力为出发点。

(二)制定乡村振兴应用型人才培养方案

人才培养方案的设计的重点要以符合社会对人才知识的复合型需求和社会各界对人才能力发展的综合型需求为原则。广泛征求教育专家、政府及企事业单位多方人士的意见。以培养学生的能力为工作中心,着力培养学生运用专业知识和技能解决实际问题的能力。通过构建基础技能平台、专业技能平台和创新实践平台,以培养学生实践能力为核心教学思想,与校外企业、事业单位、施工单位等工作一线建立紧密联系,采用校内外结合、课内外互通的教学方法。针对性地开设符合给排水科学与工程专业相适应的地方基层特色应用型人才培养课程,应用在美丽乡村建设领域。

(三)重新构建课程体系,强化实践教学比例

以给排水科学与工程专业委员会指导精神为重要依托,加大实践教学环节的比例,拟设实践教学环节选修课,让学生可根据就业导向选择实践实训,提升学生的社会满意度。另外,对专业课的开设要不断深化改革,将专业课内容进行从新划分,注重应用,避免重复教学。特别的,专业课设置分模块教学,让学生能更清晰的掌握专业知识和行业需求的联系。实践教学根据专业培养目标和基础要求,突出“厚基础”、“重实践”、“练创新”的重要精神,安排课程实验教学、认识实习、生产实习、课程设计和毕业设计等5个阶段。

(四)产教融合,建立大学生乡村建设培训基地

高校应与当地企业建立长期的产学研合作平台,企业委派专家全程参与制定人才培养方案,定期到学院指导学生实践实训,并为学生提供实习条件,加强锻炼自己的实践能力。聘请校外专业技术人员联合指导实践教学,注重“订单式”培养模式,提升大学生的社会适应度和满意度。另外,乡村振兴工作在基层单位急需懂技术、懂工程、懂管理的应用型工程人员。

(五)优化考核评价体系

首先,考核方式要多种形式相互穿插进行。主干基础课程重理论基础,考核方式要以考试为主,加强课程提问和总结,要增加一些课堂教学方法的设计,如课程演讲、特色工程案例介绍小组讨论方案等开放性的内容,加深对理论知识的理解。其次,考核内容多课程联考。给排水科学与工程专业的较多专业课之间有联系,如海绵城市设计课程,就是要以工程制图与CAD基础,城市工程系统规划等课程为基础,在考核过程中可以放入一定权重的课程内容,通过课程考核加强基础课程的复习和应用。再次,注重结果考核与过程考核有机结合。在实验课程和课程设计课程中,通过教师同步参与,实时跟进学生实验过程、课程设计过程的方式,最终可以答辩交流的方式确定学生对实践内容的掌握度来评分,既考核学生的成果,又考核学生的学习过程 。

  • 基于协同育人的地方高校创新创业人才培养模式

一、构建协同育人体系

(一)教学平台

采用大类招生后再分专业进行培养,通过“前期趋同,后期分化”的培养模式,使学生在了解大学科背景知识体系的基础上,深入学习专业知识技能,使学生的知识体系更加丰富合理。在实践环节,高校应提高实践环节学分比例,从课时上保障学生的实习实训实践。提高学生自主学习能力,利用好国家精品视频公开课、国家精品课程、国家精品资源共享课、网易公开课和“慕课”等多种远程的优质教学资源。

(二)实践平台

高校将传统的验证性实验教学向启发式实验教学转变。相应的平台也从传统的“验证性实验室”向开发式的“工程训练中心实验平台”转变。与专业相关企业共建实训实习基地,并且制定并严格遵守实训实习基地运行的管理制度。实训实习应采用校内与校外双导师制,对导师的选聘和教学活动提供充足的经费和课时安排。

二、构建协同育人保障机制

(一)构建服务地方发展的培养体系

高校与企业的技术专家共同制定和优化专业人才培养方案,并且建立专业标准和职业标准联动开发的机制。在讲座课程方面邀请企业技术人员和管理人员参与,使理论课程更能促进学生创新创业素质提高。在该专业的课程设计、科技创新竞赛、生产实习、社会实习和毕业(论文)设计等实践教育的各阶段都要求企业参与,达到产教融合和校企协同的目的。

(二)强化产学研协同育人平台

高校通过建设校内外实践教学平台,以培养学生的动手实践能力。在校外实践教学基地运行过程中,该专业制定灵活的实训项目、严格的管理制度。实训实习项目由专业教师与校外导师根据企业实际生产工艺和运行情况商定,在保持稳定的同时兼顾灵活性,使之能与专业的发展保持同步。对学生的实训实习活动,采用企业的规范化管理制度,避免发生“实而不训的”现象。

(三)促进科教融合育人

高校坚持本科教学中心地位,通过鼓励教师将科研成果融入课堂、设立大学生创新基金支持教师指导本科生参与科研项目、围绕教学科研平台组建高水平科教创新团队等方式,构建科教融合的协同育人机制。

(四) 拓展校所和校际间合作育人

地方高校可与国内著名的研究院所建立良好的合作关系,积极开展校所的协同育人。在共同申报高级别科研项目的同时,地方高校可依托这些科研院所的实验条件共同培养本科生和研究生 。

  • 新工科背景下工程应用型人才培养模式

(一)人才培养方案突出工程应用型培养目标,更加注重工程实践能力的培养

人才培养方案要以培养学生的工程实践能力为重点,课程设置及教学内容安排都以强化工程意识,培养实践能力为中心。主要从以下几个方面进行改革创新:①人才培养计划增加实践教学学时,加强实践教学的指导;②加强毕业设计改革创新;③注重绘图能力和识图能力的培养;④以注册师执业资格制度为指导。

(二)构建新型实践教学平台

建立建筑信息模型(BIM,Building Information Modeling)设计中心,解决传统二维设计软件工作效率低、可视化差、交流困难、常与其他专业发生冲突、资料信息管理困难等问题。培养给排水科学与工程专业学生的实践能力、创新、协同能力,提高实践教学环节培养质量。在工程实训教学过程中,促进给排水科学与工程专业学生综合设计能力的培养。

(三)构建实习基地“工程实训”校企合作模式

以学生就业需求为导向,着力构建“实习—毕设(课设)—就业一体化”校企合作模式,在企业实习应届毕业生的论文题目由企业指导教师拟题,毕业答辩时邀请企业指导教师作为答辩组成员一起为学生进行答辩。利用生产实习、毕业实习实践教学环节选派一定数量的学生去这些设计、施工、环保单位进行实习培训,期间学生跟从企业指导教师参与实际工程设计、施工等相关工作,提高学生工程实践能力。

(四)大力开展“双师型”师资培训

对高校教师进行实践指导能力的培训,如邀请企业技术人员对高校教师进行培训、定期选派教师参加专业技术人才更新知识工程高级研修班学习培训。同时针对青年教师工程实践经验、工程设计等能力尤为欠缺的问题,定期选派青年教师赴设计院长期挂职锻炼,提高青年教师的工程设计能力 。

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给排水科学与工程课程设置

主要课程:高等数学、专业英语、工程力学、材料力学、测量学、水力学、 水泵与泵站、水文学与水文地质学、土建工程基础、电工学、建筑电气、给水工程、排水工程、水工程施工、建筑给排水工程、给水排水管网系统、水处理生物学、普通化学、有机化学、物理化学、无机及分析化学。

主要实践性教学环节:金工实习、测量实习、工程制图、管道工程安装实训、计算机应用及上机实习、建筑给水排水课程设计、工程施工实习、CAD制图训练、物理实验、力学实验、化学实验、水质分析实验、课程设计、认识实习、毕业实习、毕业设计(论文)。

主要专业实验:水力学实验、微生物实验、水处理实验(包括混凝、沉淀、过滤、消毒、曝气、气浮、污泥等实验项目)

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给排水科学与工程专业要求常见问题

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给排水科学与工程教学条件

给排水科学与工程教师队伍

  • 师资队伍数量和结构要求(新开办专业准入要求)

(1)专任教师数量和结构满足该专业教学需要。应具有知识结构合理的专业师资队伍,有专业理论基础、专业技术基础、水质控制、水的采集和输配、水系统设备仪表与控制、水工程建设与运营等方面的专任教师;本校教师能独立承担全部专业基础课程和专业课程。

(2)专任教师人数应在10人以上。当每年招生人数超过70人时,每增加10名学生至少增加1名专任教师。

(3)专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于50%。专任教师中具有高级职称的比例不低于30%。

(4)每位教师指导的毕业设计(论文)学生人数不宜超过10人。

  • 教师背景和水平要求

(1)专业课程教师原则上应是给排水科学与工程专业或相关专业毕业的研究生。

(2)专业课程教师应有一定的工程实践经验。

  • 教师发展环境

(1)设有专业教学机构,为教师提供良好的工作环境和条件。有合理可行的师资队伍建设规划,为教师进修、从事学术交流活动提供支持,促进教师业务水平的提高,包括对青年教师的指导和培养。

(2)拥有良好的相应学科基础,为教师从事科学研究与工程实践提供基本的条件、环境和氛围。鼓励和支持教师开展教学研究与改革、学术研究与交流、工程设计与开发、社会服务等。使教师明确其在教学质量提升过程中的责任,不断改进工作,满足专业教育不断发展的要求 。

给排水科学与工程设备资源

  • 实验室

(1)具有水力学实验室、微生物实验室、水分析化学与物理化学实验室、专业实验室,实验设备完好、充足,在数量和功能上满足教学需要,生均实验教学仪器设备值不低于5000元。

(2)有良好的设备管理、维护和更新机制,近5年年均更新仪器设备值不低于设备总值的5%,现有仪器设备完好率不低于95%,满足实验教学需求。

(3)实验室设备拥有率应满足操作性实验每组不多于5人、演示性实验每组不多于20人的要求。

(4)实验室应提供开放服务,满足学生课内外学习要求,提高设备利用率。

(5)实验教学过程管理规范,实验教学计划、教学大纲、实验指导书等资料齐全。实验室建设有长远建设规划和近期工作计划。既应注重专业基础实验,又应注重新方向、新技术的发展,还应结合该专业特长和地方经济发展需要,建设专业实验室。

(6)实验技术人员数量充足,能够熟练管理、维护实验设备,保证实验环境有效利用、学生实验顺利进行。

  • 实践基地

(1)应设有3个以上相对稳定的校外实习基地,包括给水处理厂、污水处理厂等,满足本标准所列实习教学环节的基本要求;有健全的实习基地管理制度。

(2)有一定数量的专业技术人员担任校外实习指导教师。

  • 教材及辅助学习资源

教材选用应符合该专业培养目标和基本规格的要求,优先选用由专业教学指导委员会组织编写的国家级、省部级规划教材和专业教学指导委员会推荐教材,适当应用多媒体资源和辅助学习软件。

  • 图书信息资源

(1)该专业相关书籍5000册以上,专业期刊50种以上(包括电子期刊),有一定数量的外文专业期刊。

(2)该专业有关的主要现行法律法规、标准、规范和设计手册等文件资料。(3)反映实际工程特点的工程设计图纸、相关资料和文件。

(4)建设专业基础课、专业必修课课程网站,提供必要的网络教学资源。

(5)保证一定的图书资料更新比例,专业生均年图书进书量不少于2册。在校本科生数超过300人时,当年进书量超过600册即可。电子图书每种按1册计算,电子期刊每期按1册计算 。

给排水科学与工程教学经费

(1)教学经费投入较好地满足人才培养需要,专业生均年教学日常运行支出不低于1200元。

(2)新建专业应有一定数额的新建专业建设经费 。

给排水科学与工程质量保障

  • 教学过程质量监控机制要求

各高校应对主要教学环节(包括理论课程、实验课程等)建立质量监控机制使主要教学环节的实施过程处于有效监控状态;各主要教学环节应有明确的质量要求;应建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评价机制,评价时应重视学生与校内外专家的意见。

  • 毕业生跟踪反馈机制要求

各高校应建立毕业生跟踪反馈机制,及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等;应采用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析,并形成分析报告,作为质量改进的主要依据。

  • 专业的持续改进机制要求

有健全的持续改进机制,并保证其有效运行,使质量监控结果、毕业生跟踪反馈结果及时用于人才培养工作的改进,促进教学质量的不断提高,保证培养的人才对社会需求的适应性 。

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给排水科学与工程专业分类

给水工程

给水工程为居民和厂、矿、运输企业供应生活、生产用水的工程 以及消防用水、道路绿化用水等。由给水水源、取水构筑物、原水管道、给水处理厂和给水管网组成,具有取集和输送原水、改善水质的作用。① 给水水源有地表水、地下水和再用水。②取水构筑物有地表水取水构筑物和地下水取水。

排水工程

排水工程排除人类生活污水和生产中的各种废水、多余的地面水的工程。由排水管系(或沟道)、废水处理厂和最终处理设施组成。通常还包括抽升设施(如排水泵站) 。① 排水管系是指收集 和输送废水(污水)的管网,有合流管系和分流管系。②废水处理厂包括沉淀池、沉沙池、曝气池、生物滤池、澄清池等设施及泵站、化验室、污泥脱水机房、修理工厂等建筑,废水处理的一般目标是去除悬浮物和改善耗氧性,有时还进行消毒和进一步处理。③最终处理设施。视不同的排水对象设有水泵或其他提水机械,将经过处理厂处理满足规定的排放要求的废水,排入水体或排放在土地上。

消防工程

消防工程包括城市和建筑的消防系统工程。内容有消火栓系 统,自动喷水灭火系统,水喷雾系统,水幕灭火系统,消防水炮系统,雨淋系统。

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给排水科学与工程课程体系

给排水科学与工程总体框架

(1)课程设置应能支持专业培养目标的达成。为此,课程体系应支持人才培养各项要求的有效达成。人文社会科学类课程学时占15%左右,数学和自然科学类课程学时至少占15%,实践内容学时占20%左右,学科基础知识和专业知识课程学时占30%左右,其余学时各高校可根据办学特色在以上四类课程中分配。

(2)人文社会科学类教育能够使学生在从事工程设计时考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。数学和自然科学类教育能够使学生掌握理论与实验的方法,将相应基本概念运用到实际工程中,并能进行分析推理。

(3)学科基础类课程应包括学科的基础内容,能体现数学和自然科学在该专业应用的能力培养;专业类课程、实践环节应能体现给水排水工程设计和实施能力的培养。

(4)课程体系的设置应有企业或行业专家参与 。

给排水科学与工程理论课程

  • 通识类知识

(1)通识类知识包括人文社会科学类、数学和自然科学类两部分。

(2)人文社会科学类知识包括外语、哲学、政治学、经济学、历史学、法学、心理学、社会学、体育、军事等。

(3)数学和自然科学知识类包括高等数学及工程数学、普通物理学、普通化学、大学物理、大学物理实验、计算机技术与应用等。具体应符合教育部相关课程教学指导委员会制定的基本要求,各高校可根据自身人才培养定位提高教学要求。

  • 学科基础知识

学科基础知识包括水分析化学、水处理生物学、工程力学、水力学、水文学与水文地质学、土建工程基础、给排水科学与工程概论等。在讲授相应专业基本知识领域和专业方向知识时,必须讲授相关的专业发展历史和现状。

  • 专业知识

专业知识涉及水质控制、水的采集和输配、水系统设备仪表与控制、水工程建设与运营四个核心知识领域,包括水质工程学、泵与泵站、水资源利用与保护、给水排水管网系统、建筑给水排水、水工艺设备基础、给排水工程仪表与控制、水工程施工、水工程经济等课程。

专业知识体系中的核心课程示例(括号内数字为建议最低理论学时数 最低实验学时数):水分析化学(24 10)、水处理生物学(24 16)、工程力学(40 0)、水力学(40 14)、水文学与水文地质学(20 0)、土建工程基础(20 0)、给排水科学与工程概论(16 0)、水质工程学(64 16)、泵与泵站(24 2)、水资源利用与保护(20 0)、给水排水管网系统(32 0)、建筑给水排水工程(32 0)、水工艺设备基础(20 0)、给排水工程仪表与控制(16 0)、水工程施工(16 0)、水工程经济(16 0) 。

给排水科学与工程实践教学

(1)实践教学内容由实验、实习和设计三个实践环节组成。

(2)实验主要包括大学物理实验、大学化学实验、水分析化学实验、水微生物学实验、水力学实验、泵与泵站实验和水质工程学实验等。

(3)实习主要包括测量实习、生产实习和毕业实习等。

(4)设计主要包括两部分,一是课程设计:取水工程课程设计(大作业)、水泵站课程设计、给水管网系统课程设计、排水管网系统课程设计、给水厂课程设计、污水厂课程设计、建筑给水排水工程课程设计;二是毕业设计(论文):给水工程、排水工程、建筑给水排水工程等 。

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给排水科学与工程设立过程

第一个阶段是萌芽期。从1900年说起,当时还是大清王朝的晚期,这一年的8月份八国联军侵略中国,造成了一场浩劫,在一定程度上也造就了文化的融合与入侵,联军带来了国外的一些给排水理念,他们按照西方的模式建立了一些领事馆和建筑,当然也包括室内的卫生设备。而在当时国外的给排水技术已比较完善与先进,像德国在1910年左右已经修建了将近70个污水处理厂。随着新民主主义运动的兴起,中国的一部分人也开始觉醒,民国时期,国内给排水发展几乎是0,这个时期一大批有志之士远赴海外留学,学习国外的先进给排水知识,在抗日战争开始之前,中国已有了给排水部分基础学科体系。在日本投降之后,个别地方恢复了国民经济的建设,进行了城市配套管网的规划设计与研究,学习国外,部分上流社会的人们家中均有完善的室内建筑给排水设施,然而好景不长,不久就爆发的内战,中国建筑给排水发展极度缓慢,战火侵扰着祖国大地,直至中华人民共和国的诞生。这时并没有成型的给排水学科专业。

第二个阶段是起步期。从建国一直到文化大革命开始前期,这个时期的特点是我国最早出现了给排水专业,当时称为房屋卫生技术设备,主要还是学习共产主义阵营的苏联老大哥,模仿他们的起步,同时也在培养自己的建筑给排水队伍,引进了设计秒流量的概念,编制了中国第一本规范,图纸,手册等,这个时期国人已有建筑给排水的概念,人们开始注重生活品质,国家开始重视科学发展,填补了我国建筑给水排水专业设计无规范、教学无教材的空白,为确立我国建筑给水排水专业体系迈出了坚实的一步,这一时期也出现了现在泰斗级的老前辈。

第三个阶段是停滞期,就是文革时期,国内的建筑给排水没有什么大的发展,苏联人援建的一些项目问题频发,室内热水系统制热较差,学苏联那套"双立管"排水系统也比较容易堵塞,这段时间一部分专家学者对屋面雨水,立管排水能力,医院排污排废进行了一系统的探索与,但还停留在国外那套,研究课题没有实质性的进展,这与当时的政治大气候有关系,这种状况一直持续到改革开放之前。

四个阶段是积累发展期。从改革开放之初一直到90年代,这时我们的给排水技术经过数十年的积累,已经取得了长足的发展,成立了建筑给排水委员会,加强了与国外的交流,像柔性铸铁管和气压给水设备不断的涌现,基本满足了这一时间高层建筑给排水的需求,建筑给水排水这几个字眼也进入了人们的视野,这门课也进入了工科院校,经过几代从事给排水技术工程人员的摸索,学习,探索,总结,适合我国国情的建筑给排水体系建立起来,并且准备着更大的发展,建筑给排水进入繁荣的时期。

第五个阶段,我称之为跳跃期。就是90年代初至今,建筑给排水技术的研究和发展呈现跳跃式,蓬勃发展。上世纪的90年代以来,人民的生活水平极大提高,对生活品质,环境卫生,饮水用水有着越来越大的需要。从全民推崇节水用水到贯彻书记的科学发展观,中国从事建筑给排水的知识分子迎来了黄金时代。这一时期推出了新的饮用水标准,太阳能,绿色能源,节水设施,节水洁具,新型管材大量涌现,编制了建国以来最多的行业标准和规范。给排水专业学科的设立院校增多。

第六个阶段,专业更名。2008年,经教育部批准,我国开设给水排水工程专业的院校专业名字均更改为给排水科学与工程,这是本专业由应用科学向理论研究科学过渡的一个标志。

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给排水科学与工程培养规格

  • 学制与学位

给排水科学与工程专业基本学制为四年。四年参考总学分为140~180学分,其中毕业设计(论文)12~16学分。

  • 人才培养

(1)掌握高等数学及工程数学的基本理论,掌握大学物理、大学物理实验的基本理论、实验技能及其应用,掌握无机化学、有机化学和物理化学的基本原理及其实验方法和实验技能,了解信息科学的基本知识和有关技术,了解现代科学技术发展的主要趋势和应用前景;通过相关基础理论课程的学习,培养科学的思维方法,初步具有合理抽象、逻辑推理和分析综合的能力。

(2)掌握给排水科学与工程的基础理论和知识,包括:水力学、工程力学、水处理生物学、水分析化学、泵与泵站、水文学和水文地质学;掌握工程制图、工程测量的基本知识和技能﹔熟悉电工、电子学和自动控制的基本知识;掌握解决该专业工程技术问题的理论和方法,包括:水资源利用与保护、水质工程学、给水排水管网系统、建筑给水排水工程的基本原理与设计方法﹔熟悉给水排水工程结构、材料与设备的基础知识,熟悉工艺系统的控制原理,熟悉给水排水工程施工和运营管理的知识和方法;了解给水排水工程发展历史、相关学科的基本知识及其与该专业的关系。

(3)具有较熟练地应用所学专业知识和理论解决工程实际问题的能力,具有从事给排水系统的规划、设计、施工、运行、管理与维护的基本能力。

(4)了解工程规划、工程设计的相关程序和要求;了解该专业有关的法律、法规、标准和规范;工作过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素,正确认识工程对客观世界和社会的影响。

(5)具有应用语言、文字、图形和计算机技术等进行工程表达和交流的能力。

(6)掌握基本的创新方法,具有追求创新的态度和意识;初步具有科学研究和应用技术开发的能力。

(7)具有文献检索、资料查询及运用计算机与信息技术获取和处理相关信息的基本能力。

(8)具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力。

(9)对终身学习有正确认识,具有不断学习和适应发展的能力。

(10)掌握1门外语,具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力。

(11)掌握体育运动的一般知识和基本方法,形成良好的体育锻炼和卫生习惯,达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准 。

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给排水科学与工程培养目标

给排水科学与工程专业培养适应国家现代化建设需要,德智体美全面发展,具备较好的自然科学与人文社科基础,具备计算机和外语应用能力,掌握给排水科学与工程专业的理论和知识,获得工程师基本训练并具有创新精神的高级工程技术人才。毕业生应具有从事给排水科学与工程有关的工程规划、设计、施工、运营、管理等工作的能力,并具有初步的研究开发能力 。

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给排水科学与工程专业背景

人类最早应用修建是应该是排水设施而不是给水设施,迄今为止我们知道的最早的排水设施是位于河南的龙山时代遗址,是都邑城址南门土路下面的三根陶排水管,管道层层相套,有一定的坡度,雨污水在城内收集后排入城外;而最早的供水管网目前(2014年)发现于东周时期,在阳城,位于现在的河南登封县告城镇附近,阳城地势比较高,取水比较困难,东周时期的人们就从更远的地方的水源地用陶管输送到城外的清水池,然后再通过陶管输送到城内供人们使用。建国之后,我国各项土建建设日益增多,单纯引进学习前苏联的给排水技术已不能满足国内生产发展的需要,房屋卫生技术设备专业就迎刃而生。

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给排水科学与工程基本内容

给排水科学与工程(Water Supply And Drainage)是工科学科中的一种,简称给排水给排水科学与工程一般指的是城市用水供给系统、排水系统(市政给排水和建筑给排水),简称给排水。

给水排水工程研究的是水的一个社会循环的问题。"给水":一所现代化的自来水厂,每天从江河湖泊中抽取自然水后,利用一系列物理和化学手段将水净化为符合生产、生活用水标准的自来水,然后通过四通八达的城市水网,将自来水输送到千家万户。"排水":一所先进的污水处理厂,把我们生产、生活使用过的污水、废水集中处理,然后干干净净的被排放到江河湖泊中去。这个取水、处理、输送、再处理、然后排放的过程就是给水排水工程要研究的主要内容。

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给排水科学与工程发展历程

1952年,哈尔滨工业大学、清华大学、同济大学首批开设给水排水工程专业,是给排水科学与工程的前身 。

1970年起,中国部分高校陆续恢复因“文革”期间停止的给水排水工程专业招生。清华大学、同济大学、兰州铁道学院、北京工业大学、重庆建筑工程学院、湖南大学、哈尔滨建筑工程学院、太原工学院、西安冶金建筑学院(现西安建筑科技大学)、天津大学、武汉建材学院(现武汉理工大学)、辽宁建筑工程学院(现沈阳建筑大学)等共招生2000余名 。

1993年,在中华人民共和国国家教育委员会印发的《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》中,给水排水工程专业代码由“工科1111”调整为“080808”,专业类别为土建类 。

1996年,中国有48所学校开办给水排水工程专业,已达到一定的办学规模 。

1998年,在中华人民共和国教育部印发的《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》中,给水排水工程专业代码由“080808”调整为“080705”,专业类别任为土建类 。

2012年,在中华人民共和国教育部印发的《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》中,给排水科学与工程(专业代码:081003)由给水排水工程(专业代码:080705)和给排水科学与工程(专业代码:080711W)合并而来 。

2020年2月,在中华人民共和国教育部印发的《普通高等学校本科专业目录(2020年版)》中,给排水科学与工程专业隶属于工学、土木类,专业代码:081003 。

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给排水科学与工程发展前景

给排水科学与工程考研方向

给排水科学与工程专业可在市政工程、环境科学与工程、环境工程、环境科学、城镇生态工程、工程管理、城市规划及相关专业继续考研深造 。

给排水科学与工程就业方向

给排水科学与工程专业可在城建、交通、建筑、环保部门和其它企事业单位从事给水排水、水污染控制和水资源保护等方面的规划、设计、施工和管理等工作。可进入各类大型建筑公司和设计院从事施工和设计工作 。

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给排水科学与工程就业方向

给排水科学与工程专业毕业生可以到城市规划设计部门、经济管理部 门、环保部门、工矿企业等从事规划设计、施工管理方面的工作,也可以在市政工程设计研究院、建筑和其他专业设计院、城市规划设计研究院、水务局、环境保护和市政公用事业等部门、市政和建筑工程公司、环保设备公司、高校和科研院所等单位工作。

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给排水科学与工程开设院校

地区

院校名录

北京

北京工业大学

北京建筑大学

北京林业大学

北京城市学院

天津

河北工业大学

天津城建大学

天津仁爱学院

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河北

河北工程大学

华北理工大学

河北科技大学

河北建筑工程学院

河北水利电力学院

河北农业大学

唐山学院

河北工业职业技术大学

河北科技工程职业技术大学

河北工程大学科信学院

河北农业大学现代科技学院

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山西

太原理工大学

太原学院

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内蒙古

内蒙古科技大学

内蒙古工业大学

内蒙古农业大学

河套学院

辽宁

辽宁工程技术大学

辽宁石油化工大学

沈阳建筑大学

辽宁工业大学

大连海洋大学

沈阳大学

沈阳城市建设学院

沈阳城市学院

吉林

东北电力大学

吉林建筑大学

吉林化工学院

吉林师范大学

长春工程学院

吉林建筑科技学院

长春建筑学院

长春科技学院

黑龙江

黑龙江大学

哈尔滨工业大学

东北石油大学

黑龙江东方学院

黑龙江工程学院

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上海

同济大学

上海应用技术大学

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江苏

东南大学

江苏科技大学

南京工业大学

常州大学

河海大学

南京林业大学

南京信息工程大学

盐城工学院

苏州科技大学

徐州工程学院

扬州大学

南京工业大学浦江学院

苏州科技大学天平学院

常州大学怀德学院

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浙江

浙江工业大学

台州学院

浙江工商大学

浙江科技学院

浙江水利水电学院

同济大学浙江学院

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安徽

合肥工业大学

安徽工业大学

安徽理工大学

安徽工程大学

皖西学院

滁州学院

安徽建筑大学

安徽新华学院

马鞍山学院

合肥城市学院

皖江工学院

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福建

华侨大学

福州大学

福建工程学院

闽南理工学院

厦门大学嘉庚学院

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江西

南昌大学

华东交通大学

东华理工大学

南昌航空大学

江西理工大学

南昌工程学院

九江学院

南昌大学科学技术学院

南昌交通学院

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山东

济南大学

青岛理工大学

山东建筑大学

山东农业大学

青岛滨海学院

枣庄学院

烟台大学

青岛黄海学院

河南

华北水利水电大学

郑州大学

中原工学院

河南师范大学

南阳师范学院

洛阳理工学院

安阳工学院

南阳理工学院

河南城建学院

郑州工商学院

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湖北

武汉大学

华中科技大学

武汉科技大学

长江大学

武汉纺织大学

武汉轻工大学

武汉理工大学

湖北工程学院

湖北理工学院

武昌首义学院

武汉城市学院

武汉纺织大学外经贸学院

文华学院

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湖南

湖南大学

湖南科技大学

长沙理工大学

南华大学

湖南城市学院

湖南工业大学

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广东

暨南大学

华南理工大学

广州大学

仲恺农业工程学院

广东石油化工学院

广东工业大学

广州理工学院

广州华立学院

广西

广西大学

桂林理工大学

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海南

海口经济学院

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重庆

重庆大学

重庆交通大学

重庆三峡学院

重庆科技学院

重庆城市科技学院

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四川

四川大学

四川轻化工大学

西华大学

四川农业大学

西昌学院

成都理工大学工程技术学院

成都锦城学院

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贵州

贵州大学

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云南

昆明理工大学

云南农业大学

西南林业大学

昆明理工大学津桥学院

西藏

西藏农牧学院

西藏大学

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陕西

西安理工大学

西安工业大学

西安建筑科技大学

西安科技大学

西安工程大学

长安大学

延安大学

宝鸡文理学院

榆林学院

西安航空学院

西安建筑科技大学华清学院

延安大学西安创新学院

甘肃

兰州理工大学

兰州交通大学

兰州工业学院

兰州博文科技学院

兰州信息科技学院

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青海

青海大学

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宁夏

宁夏理工学院

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新疆

新疆大学

塔里木大学

石河子大学

喀什大学

(资料来源:阳光高考;摘录时间:2021年7月11日)

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给排水科学与工程专业学者

李圭白,中国工程院院士,教授,博士生导师。全国高等学校给水排水工程专业指导委员会顾问,建设部科技委员会顾问,中国水工业学会副理事长等。李圭白是我国最早研究地下水除铁除锰技术的学者。

张杰 ,中国工程院院士,博士生导师。全国高等学校给水排水工程专业指导委员会顾问,中国土木学会理事长,全国情报网副主任,国家科学技术奖评审专家等。

马军,长江学者奖励计划"特聘教授,博士生导师。国际臭氧协会EA3G理事,国际水协会会员,国家级有突出贡献的中青年专家,曾获国际"居里夫人"博士后奖学金。

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给排水科学与工程专业前景

面对全球性淡水资源短缺、水源污染加剧和我国水环境逐年恶化的严峻局面,水问题已为政府和媒介关注、民众关心的焦点。中国给水排水工程投资逐年增多,工程规模越来越大,各工业企业中需要大量的给水排水工程专业人才。

作为一个和水密切相关的专业,给水排水工程主要涉及城市水的输送、净化及水资源保护与利用,随着城市化的脚步加快,与土木工程专业密切相关的给排水专业也呈现了良好的就业态势。给排水科学与工程专业是小而精的一个专业,与十年前相比竞争加剧。

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给排水科学与工程专业要求文献

给排水科学与工程专业实习的改革与实践 给排水科学与工程专业实习的改革与实践

给排水科学与工程专业实习的改革与实践

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大小:162KB

页数: 3页

认识实习、生产实习和毕业实习是给排水科学与工程专业本科阶段非常重要的实践性教学环节。通过分析我校给排水科学与工程专业实习教学环节目前出现的实习基地资源极其有限、经费紧张和考核方式单一等问题,经研究讨论认为继续推行"双师型教师"培养方案、建立稳定的实习基地、收集影像资料、加强校企合作、改变生产实习方式和考核方式等一系列措施,可以加强实践教学环节的教学效果,提高应用性人才的培养质量。

给排水科学与工程专业实践教学改革探索 给排水科学与工程专业实践教学改革探索

给排水科学与工程专业实践教学改革探索

格式:pdf

大小:162KB

页数: 2页

随着经济的发展,社会对给排水科学与工程专业的技术人才需求量越来越大,对其所具有的知识储备、实践能力等方面也有更高的要求,因此,实践教学改革是十分必要的.目前,本专业人才培养过程中存在实践教学与理论教学脱节、实践教学基地难以落实、实践教学效果难以保证等问题.针对以上问题,结合南京工业大学浦江学院现状,采取加强课堂教学效果、建立稳定实践基地、强化工程实训效果、改进实践教学方式等措施,探索给排水科学与工程专业教学改革模式,努力培养合格的应用型专业技术人才.

给排水科学与工程

给排水科学与工程(Water Supply And Drainage)是工科学科中的一种,简称给排水。给排水科学与工程一般指的是城市用水供给系统、排水系统(市政给排水和建筑给排水),简称给排水。

给水排水工程研究的是水的一个社会循环的问题。“给水”:一所现代化的自来水厂,每天从江河湖泊中抽取自然水后,利用一系列物理和化学手段将水净化为符合生产、生活用水标准的自来水,然后通过四通八达的城市水网,将自来水输送到千家万户。“排水”:一所先进的污水处理厂,把我们生产、生活使用过的污水、废水集中处理,然后干干净净的被排放到江河湖泊中去。这个取水、处理、输送、再处理、然后排放的过程就是给水排水工程要研究的主要内容。

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给排水科学与工程专业就业美观不

许多新入坑给排水科学与工程专业的学子们都不太清楚给排水科学与工程专业毕业后能从事什么工作,专业的就业按照全国的趋势来看到底美不美观,有没有可发展的空间。

1、给排水科学与工程专业简介

建筑环境工程专业是以保证水资源可持续利用为目标,以水的社会循环,即取水、给水、处理、排放为研究对象,水质水量并重,以水质为核心,培养能在政府、规划、管理、环保、设计、施工、工矿企业、科研教学等部门从事水资源评价、开发、保护利用、加工输送及规划管理、设计施工、教学研究开发工作的高级工程技术人才的专业。

2、给排水科学与工程专业就业方向

学生毕业后将获得工学学士学位,可到城市规划设计部门、环保部门、工矿企业等从事规划设计、施工管理方面的工作,也可以在市政工程设计研究院、建筑和其他专业设计院、城市规划设计研究院、水务局、环境保护和市政公用事业等部门、市政和建筑工程公司、环保设备公司、高校和科研院所等单位工作。

毕业生主要就业岗位是给排水工程师、业务经理、水电工程师、水暖工程师、给排水 暖通工程师、项目经理、安装工程师、给排水设计师、暖通工程师、水务项目公司总经理、工程经理、给排水专业工程师等。

3、给排水科学与工程专业就业前景怎么样

给排水科学与工程专业培养具备城市给水工程、排水工程、建筑给水排水工程、工业给水排水工程、水污染控制规划和水资源保护等方面的知识,能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、大、中专院校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的给水排水工程学科的高级工程技术人才。

给排水科学与工程专业就业面比较广大,毕业生除了读研或者出国深造外,还可以就业城市市政工程、给排水工程、环境保护工程......毕业生还可以从事技术与产品研发,科学研究等方面来进军。

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给排水科学与工程概论(第3版)内容简介

本书主要介绍水在社会循环中的主要工程设施,给排水科学与工程学科体系的组成、课程设置,以及给排水科学与工程专业的基本知识。内容主要包括水资源的保护与利用、给水排水管道系统、水质工程、建筑给水排水工程、给水排水工程设备及水厂自动控制系统、给水排水工程施工与经济等。通过对本书内容的学习,学生能了解给排水科学与工程专业的知识体系和所涵盖的主要内容,明确学习方向。

本书供普通高等院校给排水科学与工程专业学生使用,也可以作为给排水科学与工程相关专业学生及工程技术人员的参考书。

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